聽了高老師的課最大的感觸就是，學生會說，老師處理教材的深度與廣度。

　　一、去繁就簡，深入挖掘教材。

　　教師直接抓住課文的質疑點和切入點，即抓住課文第二自然段羅丹全神貫注修改女像時的語言、神態、動作進行精讀感悟。教學中，引導學生劃出哪些句子詮釋了羅丹全神貫注的工作狀態，在反復讀中感悟人物形象和品質，培養學生在課文環境中深入理解語言文字的能力。在充分接觸文本的過程中，學生的感受也比較到位。對于學生找出的句子，教師并未放任自流，而是加以疏導，設計問題讓學生對其有更深一層的理解。如“他會嘰哩咕嚕的說些什么？”“異樣和激烈說明了什么？”“他像喝醉酒一樣，忘了會么，只有什么。”

　　二、我的思考：

　　教材就像一張餅，是一整張餅全扔給學生，還是嚼碎了喂食？亦或是切開了吃？可是要怎樣去切？顯示的就是老師的功底與獨特。