兩位數加兩位數的進位加法中，個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題是教學的重點，也是教學的難點。雖然學生有了兩位數加一位數進位加法的基礎。但仍有部分學生不是很清楚。為了進一步突破進位的難點，在教學中毛老師設計了先讓學生自己動手操作、再計算這一環節，通過先動手體驗后講解的過程，讓學生先自己找出好的計算方法，再進行進一步的驗證，學生的印象比較深刻。有了這一滿十進一的發現和理解，這時學生再進行筆算練習兩位數加兩位數的進位加時，大部分學生都能注意進位。特別是為了學生更好掌握進位加，毛老師組織學生討論是先從個位加起還是從十位加起比較方便？通過討論交流，讓學生明顯感受到從個位加起的優越性。加深學生的進位加的理解。從老師在下面巡視情況來看，孩子們計算基本上都對了。個別孩子沒加上進位的1，毛老師請孩子說說算理是怎樣的，強調進位的小1不要忘了寫和加進去。

　　這節課毛老師還善于利用學生的錯誤資源，在練習中展現學生的一些漏進位、忘記加進位1或個位不滿十就進位的種種情況，讓學生自己發現來改正。另外老師還注重了對孩子的行為習慣的培養，特別是在注重孩子傾聽，對于一年級的孩子來說，上課時一個學生發言其他學生從不知認真聽，到認真傾聽，注重從這一方面來對孩子的培養，再有及時對孩子的評價。孩子們在老師的鼓勵下學習興趣非常濃厚。