我就毛老師的課堂細細品味后的反思如下:

一、“缸”字教學。
且看毛老師“缸”字的教學環節,一個“缸”字,在毛老師的口中就有了一個故事。
1、毛老師說:這個故事得從“缸”說起,這個“缸”字是什么偏旁?
孩子回答“工”的有,也有回答“缶”的,只是“缶”字的讀音錯了。
2、毛老師引導:這個偏旁是“缶”字旁,這個偏旁在這里表示意思。出示“缶”圖(出示了很形象的圖片),“缶”本來是表示樂器。
3、“工”表示聲音,可是“工”和“缸”的讀音不一樣呀?對呀,在古代“工”的讀音是“gang”,裝大米的器具。“工”和“缶”的圖片結合。
4、出示了“缸”的圖片。
5、在故宮,“缸”成為“門海”,做什么用?救火。
6、接著出示很多和“缸”有關的圖片:裝水的缸——水缸;裝米的缸——米缸;裝魚的缸——魚缸……
7、故事中的缸是——水缸。
聽著毛老師一步一步上下來,心里的觸動一點點地增加,每一步都讓我覺得好,都讓我感嘆有趣實效。圖片是一個亮點,低段的生字教學適合圖文結合,接著對“缸”古文的解釋是一亮,對“缸”字的引申又是一亮,毛老師在做的都是語文老師該做的事,都是語文味十足的事。
二、“逗號”的教學。
毛老師對于“逗號”的教學可真是做足了功夫,教學的段落是第5段。
1、關注到一段話中只有一句話。
2、只用一個句號,去掉逗號。
3、生對比讀句子。
4、發現哪句好,明白原因。
5、關注到逗號,讀好逗號。
什么時候用逗號?一件事、一個動作之間。
6、把第五段改成一句話,不用逗號。
7、把句子再縮短。
司馬光使勁用石頭把缸砸破了。
教學到這里,我覺得已經做足了功夫,可是,毛老師卻落實得更加到位,順水推舟來一個逗號的運用。
8、寫兩句話:
________________________,使勁________________________。
________________________使勁________________________。
毛老師給足了孩子寫的時間,寫完后反饋,在進行強化。
毛老師課堂上的的每一處教學,每一刻時間都充分體現了“以生為本”的教學理念,教學過程的實效且有趣味。
縱觀這堂課,教材解讀有深度,教學處理有創意,師生雙邊互動流暢和美。這是許多上品味公開課的共性。但她更吸引我的是毛老師不同于一般公開課獨特的課風:
1、讓我詫異于她課堂教學語言的平樸無華。我們都有上公開課的經歷,精心打磨教學語言,搜腸刮肚字斟句酌,恨不得沒有一絲瑕疵。有的為了課場的營造,有的為了不露痕跡地承啟自如,在低段往往追求極富童趣、純美的教學語言;高段通常追求凝練深刻;或豐美華麗文學性很強的教學語言。可是毛老師的都不屬于這兩種。確確地說她的課堂語言是一種“生活化”很平樸的語言。沒有矯情的修飾,沒有華麗的鋪排,沒有刻意的助推。 “天然去雕飾”,過分圓熟精致的語言是不是 “做課”的痕跡太重。課堂和教材要回歸生活本位,毛老師一定比我們理解得更透徹。
2、教態的平和與寧靜。很多公開課上,教風有微笑甜美如鄰家姐姐般親切的親和派,有言辭激越高亢的豪放激情派;有簡潔清爽、沒一句廢話的干練派,可我很少看到這樣嫻雅、溫婉、不溫不火的風格,她的情緒似乎總是那么“靜”,可是孩子的情感火苗卻被她扇得那么紅火,這是高明的“以靜制動”吧!
總之,毛老師的課既不激越高亢,也不絢麗多彩,既扎扎實實,又創意迭出,給人以清新明快、淡雅平實之感。這是著名特級教師沈大安對毛老師的評價。我想,課品如人品,人課合一,生活中毛老師一定也是這樣靜美樸實的人,這一縷茉莉花的清芬會一直留在我的心中。
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