我就毛老師的課堂細細品味后的反思如下：

　　一、“缸”字教學。

　　且看毛老師“缸”字的教學環節，一個“缸”字，在毛老師的口中就有了一個故事。

　　1、毛老師說：這個故事得從“缸”說起，這個“缸”字是什么偏旁？

　　孩子回答“工”的有，也有回答“缶”的，只是“缶”字的讀音錯了。

　　2、毛老師引導：這個偏旁是“缶”字旁，這個偏旁在這里表示意思。出示“缶”圖（出示了很形象的圖片），“缶”本來是表示樂器。

　　3、“工”表示聲音，可是“工”和“缸”的讀音不一樣呀？對呀，在古代“工”的讀音是“gang”，裝大米的器具。“工”和“缶”的圖片結合。

　　4、出示了“缸”的圖片。

　　5、在故宮，“缸”成為“門海”，做什么用？救火。

　　6、接著出示很多和“缸”有關的圖片：裝水的缸——水缸；裝米的缸——米缸；裝魚的缸——魚缸……

　　7、故事中的缸是——水缸。

　　聽著毛老師一步一步上下來，心里的觸動一點點地增加，每一步都讓我覺得好，都讓我感嘆有趣實效。圖片是一個亮點，低段的生字教學適合圖文結合，接著對“缸”古文的解釋是一亮，對“缸”字的引申又是一亮，毛老師在做的都是語文老師該做的事，都是語文味十足的事。

　　二、“逗號”的教學。

　　毛老師對于“逗號”的教學可真是做足了功夫，教學的段落是第5段。

　　1、關注到一段話中只有一句話。

　　2、只用一個句號，去掉逗號。

　　3、生對比讀句子。

　　4、發現哪句好，明白原因。

　　5、關注到逗號，讀好逗號。

　　什么時候用逗號？一件事、一個動作之間。

　　6、把第五段改成一句話，不用逗號。

　　7、把句子再縮短。

　　司馬光使勁用石頭把缸砸破了。

　　教學到這里，我覺得已經做足了功夫，可是，毛老師卻落實得更加到位，順水推舟來一個逗號的運用。

　　8、寫兩句話：

　　________________________，使勁________________________。

　　________________________使勁________________________。

　　毛老師給足了孩子寫的時間，寫完后反饋，在進行強化。

　　毛老師課堂上的的每一處教學，每一刻時間都充分體現了“以生為本”的教學理念，教學過程的實效且有趣味。

　　縱觀這堂課，教材解讀有深度，教學處理有創意，師生雙邊互動流暢和美。這是許多上品味公開課的共性。但她更吸引我的是毛老師不同于一般公開課獨特的課風：

　　1、讓我詫異于她課堂教學語言的平樸無華。我們都有上公開課的經歷，精心打磨教學語言，搜腸刮肚字斟句酌，恨不得沒有一絲瑕疵。有的為了課場的營造，有的為了不露痕跡地承啟自如，在低段往往追求極富童趣、純美的教學語言；高段通常追求凝練深刻；或豐美華麗文學性很強的教學語言。可是毛老師的都不屬于這兩種。確確地說她的課堂語言是一種“生活化”很平樸的語言。沒有矯情的修飾，沒有華麗的鋪排，沒有刻意的助推。 “天然去雕飾”，過分圓熟精致的語言是不是 “做課”的痕跡太重。課堂和教材要回歸生活本位，毛老師一定比我們理解得更透徹。

　　2、教態的平和與寧靜。很多公開課上，教風有微笑甜美如鄰家姐姐般親切的親和派，有言辭激越高亢的豪放激情派；有簡潔清爽、沒一句廢話的干練派，可我很少看到這樣嫻雅、溫婉、不溫不火的風格，她的情緒似乎總是那么“靜”，可是孩子的情感火苗卻被她扇得那么紅火，這是高明的“以靜制動”吧！

　　總之，毛老師的課既不激越高亢，也不絢麗多彩，既扎扎實實，又創意迭出，給人以清新明快、淡雅平實之感。這是著名特級教師沈大安對毛老師的評價。我想，課品如人品，人課合一，生活中毛老師一定也是這樣靜美樸實的人，這一縷茉莉花的清芬會一直留在我的心中。