聽了王悅老師的《給予樹》這節課后，我感觸頗深。王老師抓住重點詞和重點句、巧設質疑點，引導學生自主思考，積極探索，把語言文字訓練滲透于人文性的教學中，自然而有效地實現了語文教學中工具性和人文性的和諧統一。現將聽課感受概括總結為以下幾點：

　　一、本節課語言文字訓練扎實，重視培養學生的語文素養。

　　課文朗讀有這么幾個層次：1、邊讀邊想；2、讀中感悟；3、感悟后讀；4、兩個句子比較后再讀。這樣循序漸進，孩子的感情融入了文中主人公的情感中。善于捕捉、挖掘文本語言的情感共鳴處。

　　二、培養了學生的質疑能力。

　　課堂上，由學生自己提出問題“金吉婭為什么給一個陌生的小女孩買了一個洋娃娃，給自己的家人卻只買了很便宜的棒棒糖？”然后，帶著這個問題讀課文，體會隱藏在文字后面的金吉婭的內心世界，進而找到問題的答案。所有的學習活動都是在老師的引導下學生自覺完成的，學生的探究心被很好地調動了起來。

　　三、教學情境的創設、渲染很成功。

　　片段一：（音樂響起）老師深情地說道：“如果你是金吉婭，當你走進商場，來到這棵給予樹前時，你會怎么做？”一名學生扮演金吉婭上臺動情地讀著小女孩的“心愿卡”，在座的孩子們都用心聽著，場面十分動人。

　　片段二：當老師引導學生體會小女孩的“一無所有”時，背景的畫面從琳瑯滿目的禮物一下子變為一片空白，那種強烈的反差讓孩子們的心頓時揪了起來：小女孩是多么需要大家的關愛啊！通過教師巧妙地創設情境，引導孩子走近主人公，關注金吉婭，在不知不覺中使學生獲得靈魂的喚醒、精神的愉悅及思想的升華。