《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于六年級的學生來說，要理解課文內容，并不是什么難事。特別突出的是在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動、準確。特別是看到的事物而引發的聯想是文章表達的一大特色。本單元的教學目標是區分見聞和聯想。本次研究課的研究點是“學生學習有效性”的研究。基于以上幾點，我覺得張老師本課設計的成功之處在于：

　　1、教師情感投入，比以往的課更充滿了ji情。

　　2、教學目標制定恰當，符合六年級學生年齡、學識、認知規律，從學習生字詞，了解課文主要內容，給課文分段，感悟課文1、2兩段。內容安排合理，從游戲導入揭題到初步感知課文大意再切入感悟榕樹高大、枝葉繁茂的特點。

　　3、讓學生自己學，尊重學生獨特感受，讓學生帶著感受讀文悟文

　　比如體會“是一棵高大的榕樹”、“是一棵枝葉繁茂的榕樹”中抓住了是“一棵大樹”、“一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”“一個新的生命在顫動”等詞句入手，引導學生讀悟體會是一株美麗的南國的樹！

　　4、緊扣單元目標教學

　　比如教學“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”時張老師去掉“似乎”一詞讓學生體會作者對看到的事物進行了聯想，又讓學生體會“為什么產生這樣的聯想？”

　　5學生學習的有效性就在教師無形引導下，學生觀賞、讀、悟、感知中落到了實處。

　　個人的一點建議：

　　1、如何引導學生身臨其境，無論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現場都是理解文本的重要方法，這節課開始讓學生欣賞鳥的天堂——大榕樹，這一環節，我覺得是不是可以在研讀文本時出示，這樣可能更能直觀感知樹的大和繁茂，更能動情。

　　2、榕樹的特點是不是可以滲透作者的感慨“這美麗的南國的樹”進行教學，使全文有一條教學的情感線索，讓學生也發出由衷的贊嘆，最終結合下文體會真是名副其實的鳥的天堂。