語文教學要注重學生的語言和興趣的培養，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展。聽了楊老師執教的《四個太陽》來談談自己的看法。

　　一、創設情境，激趣導入。

　　在導入新課時，一曲富有童趣且孩子們相當熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，那一幅幅鮮活靈動的畫面深深吸引了孩子的眼球，激發了他們高漲的學習興趣，楊老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

　　二、注重以讀為本，在讀中感悟。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。以讀為經，以練為緯，致力于學生語文整體素養的提升。有句話就叫“讀占鰲頭”，書讀好了，書讀多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教學中楊老師比較重視朗讀的設計，留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。

　　三、注重課堂與生活相結合。

　　生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。在朗讀感悟的每個環節，楊老師都注重與生活聯系，如楊老師出示幾個描寫春天的四字成語：鶯歌燕舞、柳綠花紅、鳥語花香、春暖花開、綠草如茵、百鳥爭鳴、百花齊放、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛。

　　然后老師引：其實一個個的四字成語就是一幅幅美麗的圖畫呢，讓學生打開生活的記憶，既提高了學生的語文能力，積累了詞語，又培養了學生熱愛生活的情感，這些都是課內和課外的有機結合。