篇一：海倫凱勒評課稿

　　今天我學習了潘麗娟老師的一節課《海倫。凱勒》收獲很大。本人感覺本節課主要亮點有：

　　一、 采用“主問題導學”方法，教者緊扣文本，抓住學習重點，主體部分設計了二個主問題。這一設計，明晰了學習目標，避免了師生間零碎、隨意的問答，學生圍繞主問題深入學習研討，保證了對知識解讀的深度。

　　二、板塊式設計給課堂生成提供了足夠的時間和空間，學生有自學、探究的時間，有合作交流的空間，很好地體現了學生的主體地位。

　　三、充分挖掘課文情感因素。教者文秘雜燴網通過品味語句、朗讀語段，抓住生動的細節描寫，體味人物內心情感，使文中蘊含的濃濃情感深深打動了學生，感染了學生。

　　四、知識點的訓練得到重視。無論是字詞的識記理解、朗讀能力的強化，還是篇章結構的揣摩，本節課都能較好的落實。

　　篇二：海倫凱勒評課稿

　　《海倫·凱勒》這篇課文介紹了海倫·凱勒小時因病雙目失明、雙耳失聰，在家庭教師薩利文老師的幫助下走進了知識的大門。知識給了她生活的勇氣與力量，使她享受到無聲黑暗世界中獨有的美：她在想象中感受世界。在薩勒老師的幫助下，她用觸覺學會了說話??她用自己的一生，告訴所有的奮斗的力量以及生命的美好。因此憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神，毫無疑問成為本課教學的重點。那第二課時如何圍繞朗讀感悟這個主旋律優化落實教學目標，實現工具性與人文性和諧統一呢？帶著這樣的觀課目的，我今天認真聆聽了董老師執教的該課。樸實的常態教學，董老師沒有刻意追求課堂表面的熱烈，而是更多地從理性層次考慮，至始至終關注著學生多方面語文素養的提升，而不是單純立足文本的理解和情感價值的實施。聚焦這節常態課，我覺得值得我們學習借鑒的地方有很多很多，現從董老師執教該課教法設計的角度來談談我的一些膚淺的認識。

　　今天聽了董老師的《海倫·凱勒》第二課時課如其人，樸實清晰。主要環節如下：

　　板塊一：復習導入。

　　板塊二：理解主人公不屈不撓的奮斗精神。

　　1．學生自讀，劃出關鍵語句，讀讀想想。

　　2．學生交流感受。

　　板塊三：體味文中“愛”的情

　　1．小組合作。

　　2．交流感受。

　　得到愛、奉獻愛。

　　板塊四：拓展延伸。

　　板塊五：課堂作業。

　　本節課主要亮點有：

　　一、采用“主問題導學”方法，教者緊扣文本，抓住學習重點，主體部分設計了二個主問題。這一設計，明晰了學習目標，避免了師生間零碎、隨意的問答，學生圍繞主問題深入學習研討，保證了對知識解讀的深度。

　　二、板塊式設計給課堂生成提供了足夠的時間和空間，學生有自學、探究的時間，有合作、交流的空間，很好地體現了學生的主體地位。

　　三、充分挖掘課文情感因素。教者文秘雜燴網通過品味語句、朗讀語段，抓住生動的細節描寫，體味人物內心情感，使文中蘊含的濃濃情感深深打動了學生，感染了學生。

　　四、知識點的訓練得到重視。無論是字詞的識記理解、朗讀能力的強化，還是篇章結構的揣摩，本節課都能較好的落實。

　　提兩點建議：

　　一、課堂訓練要力求到位。

　　語文課雖不像數學課那樣有著嚴密的邏輯性，但每項訓練一旦實施，就要追求到位，追求精致。比如本節課上，學生朗讀時，幾次讀錯“吮吸”，可見在字詞訓練上還待加強。再如朗讀訓練，專題朗讀時學生能做到聲情并茂，而交流討論時引用文中語句卻讀得輕描淡寫；有些同學朗讀時對關鍵詞語的把握上還不夠準確，教者要能及時發現、加強訓練，提高學生朗讀能力。“拓文秘雜燴網展”環節，要求學生說出各自了解的“海倫·凱勒”式人物，如果讓學生有所準備，學生就能說得更為豐富、更加精彩，就能收到“豹尾”的效果。

　　二、技能的培養、情感的熏陶要能得到有效地提升。

　　先說技能培養。在引導學生體味沙利文老師對海倫·凱勒的幫助和愛護時，學生們準確的找到了兩個細節：慧心教寫“水”、愛心護傷指。此時，教者順勢引導學生領會課文從不同角度選材的精巧。這個設計很好，可惜學習方式不夠恰當，學生未能領悟文中的妙處。教師只好越俎代庖，說出結論，效果顯然大打折扣。如果精心設計好問題、采取合適的學習方式，引導學生自主理解得出，學生對此就會印象深刻，理解能力就能得到提升。

　　再說情感熏陶。海倫·凱勒曾經“變得暴躁起來，脾氣越來越壞”，后來“看”到了世界的美好，無比熱愛現實生活，是沙利文、薩勒兩位富有愛心的老師和她的父母讓她擺脫了不幸，增強了生活的勇氣和信心。最后，海倫·凱勒決心像沙利文老師那樣，為不幸的殘疾人服務。從“接受愛”到“奉獻愛”，對現今的學生來說，是一個極好的教育素材。如能在此稍加力度，本課的情感教育必將得到一定的升華。