篇一：牛津小學(xué)英語評課稿

　　今天有幸聽到了趙玲老師執(zhí)教的牛津小學(xué)英語3A的一堂公開課，受益匪淺。

　　趙玲老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是詢問身體狀況的日常用語。如果是按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在互動交際的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　趙老師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。課堂的一開始趙老師就請同學(xué)們主動向聽課的老師們打招呼，然后請同學(xué)們向老師用簡單的語句介紹自己。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、運用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點

　　多媒體教學(xué)生動有趣，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習(xí)。

　　三、結(jié)合生活實際，運用所學(xué)內(nèi)容

　　趙老師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動物都為它們起名字，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。

　　四．教態(tài)親切，語言流利。

　　趙玲老師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。本課趙老師在教授句子的過程中認(rèn)真而且有耐心，反復(fù)帶讀并且細(xì)化至每個單詞，起了較好的示范作用，這點值得我學(xué)習(xí)。

　　總之，趙老師執(zhí)教的這堂課以實際運用為出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)，上得很成功。

　　篇二：小學(xué)英語評課稿

　　聽了方睿老師執(zhí)教的Primary English for China Book 9 < A rainy weekend > 一課，形式看似簡單，內(nèi)容卻豐富，給我一些課堂口語教學(xué)的啟示。

一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。

　　方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌; 教學(xué)設(shè)計中少了機械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達他們的思想。

二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。

　　方睿老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撎鞖猓琒ay something about a windy day. What can we do on windy days? 接著選擇單詞造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展閱讀。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實的教學(xué)是分不開的。

三、夯實基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

　　色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學(xué)生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

需要探討的地方：

　　課堂上師生對話較多。如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格羞澀的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會。

　　篇三：牛津小學(xué)英語6A Unit5 On the farm評課稿

　　6AUnit5《On the farm》一課是牛津小學(xué)英語六年級上冊第5單元的內(nèi)容，陳老師授課的內(nèi)容是第一課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識一些新動詞,并能運用新詞操練新句型, 整節(jié)課陳老師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。另外,本節(jié)課也是學(xué)生第一次接觸過去時句型,因此,能不能帶學(xué)生走進過去時這扇門,是成功的關(guān)鍵。

　　下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：

1.導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。

　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課 堂，促進學(xué)生積極思維的作用。陳老師以師生相互問候和free talk導(dǎo)入，并且在free talk就解決了新單詞else，過度自然。

2. 陳老師在教學(xué)過程中，采用的是以舊引新的方式學(xué)習(xí)過去時，通過一般現(xiàn)在時引出一般過去時，這樣明顯降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松。

　　她在教授新知識 前復(fù)習(xí)了本課要用到的詞組，給學(xué)生一個鞏固舊知識的機會，也為接下來的新授內(nèi)容做了鋪墊。陳老師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還對一些相關(guān)知識進行了拓展，從 last Sunday擴展到last week，last year?。

3.陳老師在句型的操練上也是相當(dāng)?shù)轿坏模谧x句型中引出did you的二種讀法。

　　她不斷給學(xué)生相互交流的機會，采用work in pairs等形式，讓學(xué)生在鞏固句型的同時學(xué)習(xí)新單詞。陳老師注重課堂上的師生情感交流，充分調(diào)動課堂氣氛。學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏，大大提高了學(xué)習(xí)效 率。她關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生鍛煉的機會。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的面向全體學(xué)生，因材施教的原則。 但是，這節(jié)課也有其不足的地方：

　　本課所學(xué)的一些動詞過去式的正確讀法有些學(xué)生還沒完全掌握，教師應(yīng)該加強這方面的訓(xùn)練。總的來說，陳老師的這堂課上的很成功，很多地方都值得我學(xué)習(xí)。