今天張老師執教了一節《小數的性質》數學公開課。給我留下了極為深刻的印象。老師對教材解讀科學合理、學生情況了解、教法選擇適當，做到了“胸中有書”、“目中有人”、“手中有法”，教學效果比較理想。總的來說，我認為這節課是非常值得我們學習的。下面我簡單談談個人對這節課的看法。

　　一、課堂教學目的明確，過程流暢。

　　《小數的性質》這節課是在教學小數的產生和意義以及小數的讀與寫的基礎上進行教學的，小數的性質教學在后繼知識的教學中所起的至關重要的作用，這節課教什么、學什么、達到什么目的，教師確實了如指掌。在整個課堂教學過程中，在師生的雙邊活動中也有明確、具體的顯示和反應。教師首先通過一個富有生活情趣的問題引入引出今天所要學習的知識：“小數的性質”。接下來，教師通過對1分米、10厘米、100毫米的長度進行比較，初步得出了規律。在此基礎上師生利用圖形再進行驗證，在驗證的基礎上觀察，歸納，最終總結出規律并做了針對性練習?？梢哉f整節課環環相扣，各環節時間也安排的恰到好處。

　　二、教師基本功扎實

　　在整個教學中，教師較為嫻熟的教學基本功得以充分的展示：首先是熟練程度較高。教師對教材熟悉，并能變成自己的東西，講述熟練，表達自如。其次是語言能力強。教師語言精煉、準確、清晰、生動、無語病、邏輯性強。第三是板書設計科學合理，層次分明，條理清楚，字體工整、規范。另外，教師在教態和教具使用等方面均有較佳的表現。教師教態自然大方、沉著穩健，教具運用自如，演示準確。

　　三、充分發揮學生的主體性、真正成為規律的探索者、發現者。

　　一個規律的得出，先要猜測，在猜測的基礎上進行驗證，在驗證的基礎上觀察，歸納。規律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發現中逐步加以完善，逐步加以提升。在一定程度上，我們可以說如何發現規律遠比知道這條規律重要，因為這里有做研究的態度、做研究的方法。縱觀這節課，我們可以發現在小數性質的發現、驗證、歸納及運用的過程中，教師都充分地讓學生自己去探索、去發現。教師沒有被學生原有的知識儲備所迷惑而輕易放過讓學生作進一步探究的機會；同時又充分地相信學生、放手讓學生去探索、去發現，每一次都是學生自己討論，自己發現、自己總結、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。我們可以看到教師在設計時，都緊緊圍繞這樣一條思路：先讓學生根據已有的知識進行大膽的猜測，在猜測后強調猜測的結果是否一定成立，必須用所學的知識加以驗證，驗證時方式要多樣化。在驗證的基礎上觀察，歸納，提升，在歸納過程中允許學生理解層次上的有所差異。這些都是我的課堂中還欠缺的。

　　四、合理安排練習，提高學生的知識技能

　　小數性質的理解和運用是本節課的教學難點。在教學本節內容時，合理漸進地安排了適當的練習，在題目的選擇上也做到了精講精練。如讓學生運用小數的性質進行小數的化簡和改寫；通過三道判斷題引導學生進一步理解并掌握小數的性質。同時老師利用條理清晰的板書對學生進行知識的梳理，進一步突破對于小數的性質這一難點知識的理解。在提高學生對知識技能的同時，又培養了學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。