今天張老師執(zhí)教了一節(jié)《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學(xué)公開課。給我留下了極為深刻的印象。老師對(duì)教材解讀科學(xué)合理、學(xué)生情況了解、教法選擇適當(dāng)，做到了“胸中有書”、“目中有人”、“手中有法”，教學(xué)效果比較理想。總的來(lái)說，我認(rèn)為這節(jié)課是非常值得我們學(xué)習(xí)的。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法。

　　一、課堂教學(xué)目的明確，過程流暢。

　　《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課是在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)在后繼知識(shí)的教學(xué)中所起的至關(guān)重要的作用，這節(jié)課教什么、學(xué)什么、達(dá)到什么目的，教師確實(shí)了如指掌。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，在師生的雙邊活動(dòng)中也有明確、具體的顯示和反應(yīng)。教師首先通過一個(gè)富有生活情趣的問題引入引出今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”。接下來(lái)，教師通過對(duì)1分米、10厘米、100毫米的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，初步得出了規(guī)律。在此基礎(chǔ)上師生利用圖形再進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察，歸納，最終總結(jié)出規(guī)律并做了針對(duì)性練習(xí)。可以說整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，各環(huán)節(jié)時(shí)間也安排的恰到好處。

　　二、教師基本功扎實(shí)

　　在整個(gè)教學(xué)中，教師較為嫻熟的教學(xué)基本功得以充分的展示：首先是熟練程度較高。教師對(duì)教材熟悉，并能變成自己的東西，講述熟練，表達(dá)自如。其次是語(yǔ)言能力強(qiáng)。教師語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、無(wú)語(yǔ)病、邏輯性強(qiáng)。第三是板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，層次分明，條理清楚，字體工整、規(guī)范。另外，教師在教態(tài)和教具使用等方面均有較佳的表現(xiàn)。教師教態(tài)自然大方、沉著穩(wěn)健，教具運(yùn)用自如，演示準(zhǔn)確。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。

　　一個(gè)規(guī)律的得出，先要猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察，歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準(zhǔn)確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。在一定程度上，我們可以說如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律遠(yuǎn)比知道這條規(guī)律重要，因?yàn)檫@里有做研究的態(tài)度、做研究的方法。縱觀這節(jié)課，我們可以發(fā)現(xiàn)在小數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸納及運(yùn)用的過程中，教師都充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師沒有被學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備所迷惑而輕易放過讓學(xué)生作進(jìn)一步探究的機(jī)會(huì)；同時(shí)又充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。我們可以看到教師在設(shè)計(jì)時(shí)，都緊緊圍繞這樣一條思路：先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行大膽的猜測(cè)，在猜測(cè)后強(qiáng)調(diào)猜測(cè)的結(jié)果是否一定成立，必須用所學(xué)的知識(shí)加以驗(yàn)證，驗(yàn)證時(shí)方式要多樣化。在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上觀察，歸納，提升，在歸納過程中允許學(xué)生理解層次上的有所差異。這些都是我的課堂中還欠缺的。

　　四、合理安排練習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)技能

　　小數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，合理漸進(jìn)地安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在題目的選擇上也做到了精講精練。如讓學(xué)生運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫；通過三道判斷題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。同時(shí)老師利用條理清晰的板書對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，進(jìn)一步突破對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)這一難點(diǎn)知識(shí)的理解。在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。