篇一：《王二小》的評課稿

　　《王二小》評課 麗麗老師人美、課更美。課堂語言娓娓動聽、教態柔和親切、課件制作精美、黑板書寫漂亮。

　　課堂教學扎實，主要體現在以下幾方面：

　　1、抓住重點詞語，理解課文。理解詞語的方法靈活多變，學生也回答得很準確。特別是對“順從”一詞的理解。

　　2、學習方法指導很具體，學習步驟清楚明確?？匆豢础⒄乙徽?、讀一讀、品一品。操作起來方便易懂。

　　3、精心設計說話練習，如練習用“一邊……一邊……”合并句子，再練習說話，“把”字句和“被”字句的說話練習。

　　4、注重朗讀指導和訓練。在體會課文感情的基礎上指導朗讀，多種形式訓練朗讀。 但我感覺，這堂課的有些學習過程對于一年級學生來說，難度好像大了點。如：小組合作學習、“把”字句和“被”字句的練習。

　　《王二小》的評課有許多創新的教學理念：1、復習生字采用你讀我猜的方

　　式，讓每一位小朋友都看清字型，都張開嘴巴讀，老師通過小朋友的口型，來判斷正確與

　　2、培養學生大膽質疑：“邊讀邊思考，有什么不明白的提出來”；3、指導學生找句子：先看也頁再看行，找到句子讀一讀；把句式轉換練習穿插在課堂教學之中，減輕了小朋友的負擔。 我覺得，這節課老師可以運用各種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情：

一、情境營造，走進文本。

　　由于課文內容于學生的生活實際有一定的距離，為了使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。老師可以借助多媒體播放日軍掃蕩的場面及王二小將敵人領進八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之抑揚頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂畫面、語言、神情營造出來與課文相匹配的氣氛，使學生入境動情，進入一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發展學生的創造性思維。

　　二、以情促讀，讀中感悟。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義”。老師應該充分認識到在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。在老師的帶領下，學生以各種形式的讀來感悟文本，讓學生的感情世界達到高潮。

　　三、拓展遷移，積累語言。小學語文改革方向為“記得住、用得出”。老師可以設計了幾次說話練習，注重學生的口頭表達，注重學生的表達遷移，讓學生能動地把規范語言內化為自己的語言。

　　四、聽唱歌曲，升華感情。課將結束時，邱老師設計了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，學生隨著音樂的起伏忽而緊張忽而悲痛，完全沉浸在故事情節中。使學生感悟到“牛兒還在，英雄已逝”的悲壯結局，豐富學生的精神家園

篇二：《歌唱二小放牛郎》評課稿 劉紅俠

　　今天有幸聆聽了馬巍老師執教的《歌唱二小放牛郎》一課。馬老師甜美的嗓音,自然的教態都給我留下了深刻的印象?，F把自己的聽課感受匯報如下：

　　本文以詩歌的形式出現，講述了英雄王二小把敵人引進八路軍的埋伏圈，自己英勇獻身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。

　　馬老師在教學時以歌曲導入，引出課題，然后指導學生初讀課文，最后指導學生書寫生字，教學過程比較清晰。在本課的教學中，以下兩點值得肯定：

一、關注興趣，讓學生樂學。

　　興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學生的好動、注意力易分散等特點，運用多種方法來組織教學，來激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強的感染力，學生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學生沉浸在故事情節中。這樣的利用現代化教學手段輔助教學的內容，不單純是為了引起學生學習的興趣，同時也使學生對課文內容有了大概印象。

二、識字教學，活中見實。

　　低年級，識字教學是個重點。在本課教學中，教師比較

　　扎實地和學生進行訓練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強化字音。同時結合多音字教學“挑”，讓學生從詞義上來區分，進行組詞；指導寫字時，根據不同生字的特點進行教學，如：“死”，讓學生說出反義詞，等等。既體現了靈活性，有體現了扎實性。 當然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點：

　　1．這是二年級的課，在初讀課文時，依然要體現扎實。學生讀詞語后，讓學生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學生經歷了反復的練習，就能讀得比較流暢了。既要讓學生讀通課文，同時也要讓學生初步了解故事大意。

　　在檢查學生生字、新詞掌握情況時，可適當理解部分詞語。如“抓”，學生聯系生活很容易理解，可讓學生動作演示，從而體會得人的兇狠。

　　2．在內容的安排上，這一課時似乎少了點，可以學習“故事的發生”這部分內容，使整課的安排更為合理些。

篇三：《小英雄王二小》評課稿

　　本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區后方機關和幾千個老鄉的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進我們的埋伏圈，表現出了多么大的勇氣和智慧。從而引導學生理解能在非常時刻表現出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉，這就是英雄。課文開頭和結尾的情景描寫，也為塑造二小這個英雄人物起到了很好的渲染作用。 現在已遠離炮火紛飛的戰爭年代，“英雄”這一概念在許多孩子們的心目中淡漠了。學生理解課文、體驗情感會一定的障礙，特別是在農村的孩子，又很少有相關的圖片或資料，老師在課前引導學生盡量去觀看相關的影片，如《雞毛信》、《小兵張嘎》，再讓孩子們去查找資料或圖片，或者采訪年長的親人，在教學時，結合動畫短片、MP3《歌唱二小放牛郎》等影像資料，使學生對那個時代有一些感性認識，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為。 再輔以多種閱讀，讓學生明白了這些，讓學生充分理解課文內容，對英雄的認識 達到升華，在學習和綜合實踐活動中進一步產生對英雄人物的敬慕之情，潛移默化地受到愛國主義和革命英雄主義的教育。 由于故事發生的時間距離今天較遠，很多孩子（特別是農村孩子）對那一段歷史非常陌生，所以，老師采用了孩子們喜歡的動畫形式來介紹當時的情況，使孩子們既了解了當時的時代背景，也激發了學生的學習興趣。

　　教師引導學習，鼓勵學生自主提問，小組合作或自主解決，讓學生真正成為學習的主體，

　　書讀百遍，其義自見。這一環節，讓學生多讀課文，從課文中去感受、去了解。通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學生在閱讀的基礎上進行創造，根據自己的理解給人物加上語言、動作及心理活動，敵人的兇殘，王二小的機智勇敢展現得淋漓盡致。】

　　當學生對王二小這個人物有了深入的認識之后，在心中就有了一股強烈的感情，這時，老師讓學生用朗讀的方式把這種感情表達出來，再通過學生的自評、互評，使感情得到升華。再“加入想對二小說些什么”這一環節，引導學生對英雄人物說話，既訓練了學生的說話能力，又激發了學生熱愛小英雄、學習小英雄的情感

　　低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學的眼睛都紅了，學生們真正地走進了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學生幼小的心靈里。 總之，本節課是一節非常成功的優質課。