篇一：《王二小》的評課稿

　　《王二小》評課 麗麗老師人美、課更美。課堂語言娓娓動(dòng)聽、教態(tài)柔和親切、課件制作精美、黑板書寫漂亮。

　　課堂教學(xué)扎實(shí)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文。理解詞語的方法靈活多變，學(xué)生也回答得很準(zhǔn)確。特別是對“順從”一詞的理解。

　　2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很具體，學(xué)習(xí)步驟清楚明確。看一看、找一找、讀一讀、品一品。操作起來方便易懂。

　　3、精心設(shè)計(jì)說話練習(xí)，如練習(xí)用“一邊……一邊……”合并句子，再練習(xí)說話，“把”字句和“被”字句的說話練習(xí)。

　　4、注重朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。在體會(huì)課文感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，多種形式訓(xùn)練朗讀。 但我感覺，這堂課的有些學(xué)習(xí)過程對于一年級學(xué)生來說，難度好像大了點(diǎn)。如：小組合作學(xué)習(xí)、“把”字句和“被”字句的練習(xí)。

　　《王二小》的評課有許多創(chuàng)新的教學(xué)理念：1、復(fù)習(xí)生字采用你讀我猜的方

　　式，讓每一位小朋友都看清字型，都張開嘴巴讀，老師通過小朋友的口型，來判斷正確與

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑：“邊讀邊思考，有什么不明白的提出來”；3、指導(dǎo)學(xué)生找句子：先看也頁再看行，找到句子讀一讀；把句式轉(zhuǎn)換練習(xí)穿插在課堂教學(xué)之中，減輕了小朋友的負(fù)擔(dān)。 我覺得，這節(jié)課老師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情：

一、情境營造，走進(jìn)文本。

　　由于課文內(nèi)容于學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，為了使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。老師可以借助多媒體播放日軍掃蕩的場面及王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂畫面、語言、神情營造出來與課文相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，進(jìn)入一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、以情促讀，讀中感悟。朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義”。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生以各種形式的讀來感悟文本，讓學(xué)生的感情世界達(dá)到高潮。

　　三、拓展遷移，積累語言。小學(xué)語文改革方向?yàn)椤坝浀米　⒂玫贸觥薄＠蠋熆梢栽O(shè)計(jì)了幾次說話練習(xí)，注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重學(xué)生的表達(dá)遷移，讓學(xué)生能動(dòng)地把規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言。

　　四、聽唱歌曲，升華感情。課將結(jié)束時(shí)，邱老師設(shè)計(jì)了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張忽而悲痛，完全沉浸在故事情節(jié)中。使學(xué)生感悟到“牛兒還在，英雄已逝”的悲壯結(jié)局，豐富學(xué)生的精神家園

篇二：《歌唱二小放牛郎》評課稿 劉紅俠

　　今天有幸聆聽了馬巍老師執(zhí)教的《歌唱二小放牛郎》一課。馬老師甜美的嗓音,自然的教態(tài)都給我留下了深刻的印象。現(xiàn)把自己的聽課感受匯報(bào)如下：

　　本文以詩歌的形式出現(xiàn)，講述了英雄王二小把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己英勇獻(xiàn)身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭的精神。

　　馬老師在教學(xué)時(shí)以歌曲導(dǎo)入，引出課題，然后指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，教學(xué)過程比較清晰。在本課的教學(xué)中，以下兩點(diǎn)值得肯定：

一、關(guān)注興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。

　　興趣是最好的老師。教師能抓住低年級學(xué)生的好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法來組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中。這樣的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容，不單純是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概印象。

二、識(shí)字教學(xué)，活中見實(shí)。

　　低年級，識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。在本課教學(xué)中，教師比較

　　扎實(shí)地和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準(zhǔn)，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強(qiáng)化字音。同時(shí)結(jié)合多音字教學(xué)“挑”，讓學(xué)生從詞義上來區(qū)分，進(jìn)行組詞；指導(dǎo)寫字時(shí)，根據(jù)不同生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如：“死”，讓學(xué)生說出反義詞，等等。既體現(xiàn)了靈活性，有體現(xiàn)了扎實(shí)性。 當(dāng)然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點(diǎn)：

　　1．這是二年級的課，在初讀課文時(shí)，依然要體現(xiàn)扎實(shí)。學(xué)生讀詞語后，讓學(xué)生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)的練習(xí)，就能讀得比較流暢了。既要讓學(xué)生讀通課文，同時(shí)也要讓學(xué)生初步了解故事大意。

　　在檢查學(xué)生生字、新詞掌握情況時(shí)，可適當(dāng)理解部分詞語。如“抓”，學(xué)生聯(lián)系生活很容易理解，可讓學(xué)生動(dòng)作演示，從而體會(huì)得人的兇狠。

　　2．在內(nèi)容的安排上，這一課時(shí)似乎少了點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)“故事的發(fā)生”這部分內(nèi)容，使整課的安排更為合理些。

篇三：《小英雄王二小》評課稿

　　本課以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的幫助。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭，王二小表面“順從”，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。從而引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義之舉，這就是英雄。課文開頭和結(jié)尾的情景描寫，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用。 現(xiàn)在已遠(yuǎn)離炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，“英雄”這一概念在許多孩子們的心目中淡漠了。學(xué)生理解課文、體驗(yàn)情感會(huì)一定的障礙，特別是在農(nóng)村的孩子，又很少有相關(guān)的圖片或資料，老師在課前引導(dǎo)學(xué)生盡量去觀看相關(guān)的影片，如《雞毛信》、《小兵張嘎》，再讓孩子們?nèi)ゲ檎屹Y料或圖片，或者采訪年長的親人，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫短片、MP3《歌唱二小放牛郎》等影像資料，使學(xué)生對那個(gè)時(shí)代有一些感性認(rèn)識(shí)，至少能明白中國人民、王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為。 再輔以多種閱讀，讓學(xué)生明白了這些，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，對英雄的認(rèn)識(shí) 達(dá)到升華，在學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生對英雄人物的敬慕之情，潛移默化地受到愛國主義和革命英雄主義的教育。 由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，很多孩子（特別是農(nóng)村孩子）對那一段歷史非常陌生，所以，老師采用了孩子們喜歡的動(dòng)畫形式來介紹當(dāng)時(shí)的情況，使孩子們既了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，小組合作或自主解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，

　　書讀百遍，其義自見。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受、去了解。通過交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，敵人的兇殘，王二小的機(jī)智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。】

　　當(dāng)學(xué)生對王二小這個(gè)人物有了深入的認(rèn)識(shí)之后，在心中就有了一股強(qiáng)烈的感情，這時(shí)，老師讓學(xué)生用朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來，再通過學(xué)生的自評、互評，使感情得到升華。再“加入想對二小說些什么”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感

　　低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進(jìn)了文本，對小英雄的崇敬與懷念，對敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。 總之，本節(jié)課是一節(jié)非常成功的優(yōu)質(zhì)課。