1、教師的過渡語言有特色。教師在設計過渡語時能緊扣上下文內容，語言流暢、豐富，富于啟發和激勵，真正起到了“承上而又啟下的作用”，極大得調動了學生的積極性和求知欲。

　　2、教師能根據一年級學生的年齡特點充分創設情境，抓住重點詞句引導學生展開想象，利用句式讓學生練習說話充分感知、理解課文內容，讓學生在愉快的氛圍中享受學習的快樂。

　　3、教師的板書能緊扣課文內容，把小松鼠當時的心情變化過程表現出來，使得課文的主線清晰而明朗，達到了板書為教學服務的目的。

　　談談自己的看法：

　　1、對于一年級的小朋友來說要用“自言自語”來造句確實有一定難度，因此當教師提出這一問題時學生不太明白就里，教師在這一環節時是否能降低難度。

　　2、教師在引導學生用“因為……所以……”說話時，所提的問題指向性不夠清楚，如果教師將“因為蚯蚓（ ）所以它知道（ ）” “因為小松鼠（ ）所以它不知道（ ）”這一句式板書出來，讓學生看著板書來說話回顧課文內容，我想效果會更好。