今天有幸聽了宋瑞玲老師的一節(jié)閱讀課《動(dòng)手做做看》，現(xiàn)將自己聽后的感受發(fā)表如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、導(dǎo)入新穎有趣。

　　在上課伊始，宋老師用猜謎語的方式引出“手”，進(jìn)而引出本課課題--《動(dòng)手做做看》，形式活潑，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、課前準(zhǔn)備充分。

　　為了上好此節(jié)課，宋老師在課前精心準(zhǔn)備，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益很有幫助。

　　3、教學(xué)過程中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，宋老師引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法，如加一加、減一減、利用形近字辨析、利用偏旁記憶等。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　4、抓重點(diǎn)詞，抓住重點(diǎn)詞感情讀文。

　　哄騙是全文的文眼，全文都圍繞“哄騙”展開，怎么哄騙——懷疑哄騙——發(fā)現(xiàn)哄騙——“真的是哄騙”。問題很奇怪，根本就不符合邏輯（別的東西都會(huì)溢出來，金魚卻不會(huì)，問題是金魚不會(huì)溢出水，那么和金魚一樣的魚也應(yīng)該可以不溢出來啊），如果是高年級(jí)的同學(xué)，我們可以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)朗志萬自己話里的錯(cuò)誤，但是二年級(jí)的孩子，他們的邏輯思維還非常弱，所以，這一內(nèi)容宋老師果斷放棄了。而是抓住問題很奇怪，但其他小朋友深信不疑，抓住重點(diǎn)詞感情讀，演一演讀，讓學(xué)生深入情境，感同身受，這樣為下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

　　不足及建議：

　　1、沒有進(jìn)行書寫指導(dǎo)。應(yīng)該講幾個(gè)重點(diǎn)生字，將生字放在田字格內(nèi)指導(dǎo)，告訴學(xué)生每個(gè)筆畫和偏旁在田字格中的位置及各部分的大小、寬窄、高矮的變化。

　　2、生字的認(rèn)讀需加強(qiáng)，所以應(yīng)該在第一遍檢查之后，把生字放到具體句子中，繼續(xù)再讀，一方面，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，另一方面識(shí)字的方式多樣化，也激發(fā)了學(xué)生生字，識(shí)字的興趣。

　　3、在時(shí)間安排上，出現(xiàn)了前緊后松的狀況?？磥?，以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，多加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的把握。

　　總之，宋老師的課亮點(diǎn)有之，不足亦有之。做為一名剛參加工作的年輕教師，課能上到這種程度實(shí)屬不易。希望宋老師在今后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，使自己的課堂教學(xué)水平再創(chuàng)新高。