一、優點：

　　1.注重新情境的創設。例如：

　　學生分角色扮演相應人物，讓學生走入歷史中，回到歷史現場，通過對話、活動等新穎方式融入角色、融入歷史，在自我體驗中完成知識學習，幫助學生深刻認識知識，強化了對知識的理解記憶，收到很好的學習效果。

　　2.注意知識學習過程中的方法提示引領。例如：

　　在“百家講壇”欄目中，對于“你怎樣評價克倫威爾”這一問題，教師對于材料學習，提出從外交上、經濟上、思想文化上等角度作出思考，幫助學生進一步明確了思考方向，提示了相應的思考角度，有助于問題的理解分析。

　　3.對于學生的回答，教師及時作指導點撥。例如：

　　對于具體時間的記憶，教師及時提出幫助學生記憶。對于“締造共和”，教師及時提示，資產階級民主共和制度等，“護國主”，實質是資產階級軍事專政，等等，都有助于學生對于相關問題的深入理解。

　　4.知識歸結形式新穎。例如：

　　在完成復習后，以詩歌形式作總結，將相應知識要點化，簡練概括，非常有助于學生的記憶。

　　二、建議：

　　1.學生問題回答的參與率相對略低，例如：其中一名女生曾多次回答問題，一名男生曾通過角色扮演參與學習，又在回答問題時連續回答問題。而仍有部分學生未能及時參與到問題學習中。

　　2.問題提出與回答的方式進一步作改進。例如：

　　許多問題通過教師直接發問提出，若在課間中展示提出或在導學案中展示出，可能相應節約一定時間。部分學生回答問題時，未脫離課本，若幫助學生形成放下課本，自己總結的方式，是否有助于培養學生的問題思考與總結習慣，從而幫助學生形成相應的能力。