聽了張老師的一堂公開課《一模不一樣》。 一看這個(gè)題目我就在思考：什么是一模不一樣？不一樣講的是什么內(nèi)容？這樣就不自覺(jué)想到一模一樣的出處：清·吳敬梓《儒林外史》第五十四回：“今日抬頭一看，卻見(jiàn)他黃著臉、禿著頭，就和前日夢(mèng)里揪他的師姑一模一樣，不覺(jué)就懊惱起來(lái)。”也正是這些疑問(wèn)不斷吸引著這我，張老師到底會(huì)怎樣講“一模不一樣”？

　　講完才知道張老師是通過(guò)把圖形簡(jiǎn)單變化得到的。主要是通過(guò)形狀的變化，方向的變化，顏色的變化，大小的變化讓孩子去體會(huì)這個(gè)一模一樣的圖形會(huì)給產(chǎn)生怎樣不同的變化。而引人思考的是這節(jié)課所呈現(xiàn)的不為人知的一面以及所引發(fā)的思考？

　　美術(shù)組給予了張老師很高的評(píng)價(jià)：她的教案在不斷的修改，尤其的是打破原來(lái)課本上的9宮格的束縛；最終在一張平面紙上的展示，讓課堂更加貼近實(shí)際，貼近生活，從而自然而然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣；數(shù)學(xué)組老師說(shuō)張老師還積極去詢問(wèn)四年級(jí)的學(xué)生有沒(méi)有學(xué)排列組合，體現(xiàn)張老師時(shí)刻站在學(xué)生立場(chǎng)來(lái)教學(xué)，她學(xué)生放在第一的教學(xué)思想；綜合組說(shuō)的就是引進(jìn)這個(gè)重復(fù)的美，怎樣與我們的生活實(shí)際聯(lián)系的更加緊密，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，更好能指導(dǎo)我們實(shí)踐。《論語(yǔ)》開篇的第一章中說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中的“習(xí)”就可以解釋為實(shí)踐。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們生活實(shí)際當(dāng)中，不是一件十分快樂(lè)事情嗎？從這點(diǎn)出發(fā)的話或許這堂課會(huì)更加深刻？

　　緊接著李靜老師的點(diǎn)評(píng)可以說(shuō)是把現(xiàn)象提升到一種理論。她提出打亂教學(xué)秩序，讓教師從學(xué)生的作業(yè)著手，而不是從教案著手進(jìn)行備課；美術(shù)課的呈現(xiàn)形式可以使多種多樣，這堂課張老師沒(méi)有漂亮課件，全部用剪和畫完成，卻直接深入學(xué)生的本質(zhì)，站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題；怎樣使科學(xué)化，合理化？

　　最后，李校長(zhǎng)把今天課堂面對(duì)面點(diǎn)評(píng)的氣氛推向了高潮，她勉勵(lì)我們多磨課，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，多給孩子空間，讓教育變得簡(jiǎn)單，讓教育的道路變得更加通暢。

　　這樣的話，教育就會(huì)變得像太陽(yáng)每天從東方升起，春天要播種、秋天要收獲一樣簡(jiǎn)單卻充滿力量。