這是一堂以繪畫技能為主的立體造型的課，造型手段接近成人技法，但李老師運用簡單、有趣的教學設計，使孩子們學的很輕松，在闖關的趣味中不知不覺的完成了學習任務。這堂課給我很大的啟發和鼓舞，讓我受益匪淺。

　　一、教學過程安排巧妙合理。

　　首先從感知導入揭示課題，投影出示白紙條，問學生看到白紙想到什么？（一道光）看到光想到什么？（影）然后老師繼續激發學生的想象思維，層層遞進，從學生了解并感興趣的原發知識區域切入，自然的引入課堂教學的內容。“一張紙條怎樣看起來使它有光影效果？”這時學生上展示臺試著使紙出現光影效果，同時教師在示范紙上把投影儀上出現的光影效果畫出來，這樣李老師就很巧妙的完成了教學過程中的傳授美術基本技能知識的這一重要環節。

　　緊接著。安排學生完成一個闖關游戲，在闖關中通過學生繪畫提高了美術繪畫技能和創造能力，最后通過孩子們對作品的分享，給孩子們展示作品的機會，提高了孩子的欣賞水品和語言表達能力。

　　二、教師專業素養高，專業術語豐富，課堂氣氛張弛有度。

　　李老師課堂上對孩子進行大量了美術熏陶，很多專業術語出現在她的課堂，例如：視覺感受，美術就是視覺語言；繪畫除了點線面之外還有色彩也可以提高美術感受；有了明暗層次感更強立體感更強等等。

　　三、對教材二次開發。

　　課前進行了大量準備。李老師并不滿足于教材提供的素材，在把握教學目的的前提下，對教材進行二次開發，拋開教材中的枯燥的寫生，采用有趣的紙條轉折產生的光影變化結合游戲連接，作品設計有從易到難的梯度提升來完成教于學。這些靈活的教學手段的采用是與老師平時有意的生活積累也是分不開的。

　　四、課堂結構組織非常的緊湊有趣。

　　教育的最大成功就是引起學生們著迷般的興趣，從而激發學生巨大的內在潛能。李老師做到了這一點，在課堂上給予他們更多的鼓勵和表揚來增強孩子的自信心，課堂中經常會聽到李老師的“好！”“真棒！”“了不起！”等激勵性語言激發其學習的興趣。在張揚個性的同時，老師也沒忽略美的形式的熏陶，例如：背景的復雜會喧賓奪主影響畫面效果；光源多我們可以從情感出發等。

　　五、作業評價鼓勵有創意。、

　　評價中將評價要點滲透給學生再經由學生之口傳遞給全體同學。真正將課堂教學的主體地位還給了學生，充分發揮了學生的主觀能動性，提升了學生的能力。

　　總之聽了這節課，我真的收獲很多。教學真的是用心的大膽實踐過程。教孩子美術，不但教會孩子美術技能還重在培養學生良好的美術素養。