提起任老師的《圓周率的歷史》一課，我激動的心情還久久不能平復，是最后一位出場的同學將圓周率背到200位給全場師生帶來的震撼？還是看了任老師關于近代圓周率我國計算現狀的分析帶來的沉思？還是那些高深的數學專業名詞，通過任老師淺顯易懂的講解師生們發出的恍然大悟的感慨……

　　首先，先談談選課。數學公開課，選擇上閱讀課！這是在近幾年我校聽評課中不多見的。原因很簡單，這種課型，無法設置標新立異的引課、沒有需要重點突破的重難點，沒有豐富多彩的練習形式，不需要生動鮮亮的多媒體課件，很難體現出授課者高超的教學能力，先進的教學手段。而就是一節這樣的課，一節圍繞著“一個數字”展開的課，被任老師選上了，并被任老師上出了別樣的風采！

　　下來說說本課中值得借鑒的地方：

　　一、 在材料的收集、整理、分析當中，從不同角度分類，最后依據探索圓周率的方法分成的三大類，幫助學生能切身體會到數學知識的探索過程。

　　二、 對較深的數學專業知識的把控力度得當。雖然本節課的教學目標為：結合圓周率的發展史的閱讀，體會人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學文化的魅力，激發民族自豪感。但學生在閱讀過程中，遇到了很多高深的數學專業名詞，例如外切、約率、密率、蒲豐投針實驗、割圓術等，任老師用自己專業的數學知識，把高深的數學方法、數學概念用淺顯易懂的語言闡述給孩子，不僅讓孩子們對這些高深的知識有了更進一步的了解，而且在不知不覺中，拉近了孩子們與大師的距離，為孩子們播種了一顆數學思維的種子。

　　三 用直觀的數字，在激發孩子們民族自豪感的同時，讓孩子也擁有了自己的使命感，民族責任感。任老師沒有為教材而教，他為這節課，賦予了自己的思想。

　　四、 小游戲，大亮點。最后的數學游戲，不僅引導者孩子們怎樣快速記憶、情景記憶法呀等，還充分調動了師生們的學習興趣，成為本節課的一大亮點。

　　最后說說本節課需要改進的地方：

　　一、專業數學知識講解過程中，“投針試驗”的方法講解的還不夠簡練，清晰；

　　二、 材料的整理分類，學生的參與度不高，依據求圓周率的方法來分成的三大類，不是由學生自主構建生成的。

　　總的來說，雖然有些小的瑕疵，本節課是一節成功的展示課。記得華應龍老師說過：“不要把學生看成一張白紙，教就要教在學生需要教的地方，每節課學生出教室的時候和進教室的時候是不一樣的”。我覺得聽了這節課之后，無論是老師還是學生，出教室時都和進教室不一樣了。