聽了袁老師的這節數學課，讓我感受到動手操作能使學生對數學產生親切感，萌發了學習興趣。袁老師盡量讓學生成為學習的主體，在積極參與、操作、交流、動手、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂充滿活力。

　　在課的導入部分，先出示了主題圖這么一個情景圖，讓學生去觀察，發現圖中的數學知識——角，引發學生的自覺參與學習活動，為學習新知創設良好的情景。然后再抽象出角，讓學生自然而然地感知到數學知識來源于現實生活，數學就在他們身邊。趁熱打鐵，在抽象出的角中找直角，然后將抽象出的角分類，利用直觀教學，學生分類明確，說明分類原因。利用三角板上的直角比較角的大小，在操作中，發現并認識銳角和鈍角，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中去發現、親歷了認識銳角和鈍角的過程，使數學學習更有效。

　　袁老師在一些細節的處理也很恰當，得出銳角和鈍角概念的時候，老師邊板書邊指導學生讀銳角和鈍角。另外在畫角時，先讓學生自己畫，然后，袁老師利用投影儀，細致地教如何畫銳角和鈍角及如何能畫好直角。

　　學生學會本堂課有關角的一些知識后，袁老師讓學生找一找教室里的角，學生興致勃勃地去找每一個角。這樣，無形中讓學生深刻地體會到數學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數學的興趣。

　　縱觀袁老師的課堂，數學活動貫穿始終，注重生活與數學學習的有機融合，課堂生動而有效。