聽了兩位二年級數學教師的比大小數學科。 本節課學生上得輕松、快樂，不知不覺中學會了知識， 生活是數學學習的重要資源。心理學研究表明，當學習內容來自于學生感興趣的生活背景，學生自覺接納知識的程度就越高。本節課，老師選擇了這樣一組讓學生知道后油然而生自豪感與愛國情懷的數據，讓學生在比較中不但獲得數學知識，也豐富了學生的情感，讓學生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識的力量。這樣的設計增加了這節數學課的內涵和趣味， 這源于教者在“以人為本，關注人的全面發展”的教育思想下，對教學內容進行了精心設計。

　　心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。二年級學生年齡小，學習動機更以興趣為主，只有激發起學生的學習興趣，才能達到預期的教學效果，因此，教者針對學生的這個特點，課伊始就創設了 教學 情境激發學生學習新知的興趣。

　　留給學生足夠的空間和時間，讓學生充分發揮自己的潛能去思考、去想象，因為不管是小組學習還是集體學習，最主要的是學生在獨立思考基礎上的深入的學習，因此，我們不要急于告訴他們在思索的東西，也不要急于去組織各種形式的學習，應該讓他們積極主動地投入學習中去發現問題，解決問題，生成問題。教學中通過讓學生親身體驗學習探究三位數大小比較的方法。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。

　　同時還把 千 以內數的大小的三種題型，這樣知識出現的自然、合理，使抽象的數的大小比較生活化、實際化了，知識的層層遞進深深地吸引住了學生，他們主動探索新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學具想出了不少比較數的大小的方法，達到了意想不到的教學效果。

　　課末的應用與拓展環節采用了傳統教學中“講練結合”的方法也是可取的， 在這堂課上，以學生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導者，幽默的話語、恰到好處地提問， “寓教于樂，組織學生進行有效的數學學習活動”是他本堂課最大的特點。在這樣的游戲教學中，課堂富于了生機和活力，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，興趣盎然，其樂融融。教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習。

　　存在問題：兩位教師都沒有讓學生看一下課本，對學生今后的學習不利，應該引起重視。