聽了兩位二年級數(shù)學(xué)教師的比大小數(shù)學(xué)科。 本節(jié)課學(xué)生上得輕松、快樂，不知不覺中學(xué)會了知識， 生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于學(xué)生感興趣的生活背景，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。本節(jié)課，老師選擇了這樣一組讓學(xué)生知道后油然而生自豪感與愛國情懷的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在比較中不但獲得數(shù)學(xué)知識，也豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在驚訝與贊嘆中獲得一種知識的力量。這樣的設(shè)計(jì)增加了這節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵和趣味， 這源于教者在“以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展”的教育思想下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

　　心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。二年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)更以興趣為主，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，教者針對學(xué)生的這個特點(diǎn)，課伊始就創(chuàng)設(shè)了 教學(xué) 情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　留給學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能去思考、去想象，因?yàn)椴还苁切〗M學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的深入的學(xué)習(xí)，因此，我們不要急于告訴他們在思索的東西，也不要急于去組織各種形式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生成問題。教學(xué)中通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究三位數(shù)大小比較的方法。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。

　　同時還把 千 以內(nèi)數(shù)的大小的三種題型，這樣知識出現(xiàn)的自然、合理，使抽象的數(shù)的大小比較生活化、實(shí)際化了，知識的層層遞進(jìn)深深地吸引住了學(xué)生，他們主動探索新知的熱情高漲，思維開闊，利用手中的學(xué)具想出了不少比較數(shù)的大小的方法，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

　　課末的應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)采用了傳統(tǒng)教學(xué)中“講練結(jié)合”的方法也是可取的， 在這堂課上，以學(xué)生的游戲比賽為主，老師從頭到尾是游戲的組織者、引導(dǎo)者，幽默的話語、恰到好處地提問， “寓教于樂，組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動”是他本堂課最大的特點(diǎn)。在這樣的游戲教學(xué)中，課堂富于了生機(jī)和活力，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，興趣盎然，其樂融融。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。“以趣促學(xué)”不但可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)。

　　存在問題：兩位教師都沒有讓學(xué)生看一下課本，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)不利，應(yīng)該引起重視。