1、數學課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。”在教學例題時，董老師讓學生主動參與、嘗試探究。例題不難，讓學生“試一試”激起了學生的探究心理，把學生推到主動學習的主體位置上，把學習的主動權了還給學生。在學生列出了50－20÷5這道算式以后，她又組織學生討論、計算、比較，讓他們自己發現矛盾，而后引出小括號這一新規定，使他們明確小括號的意義，發現小括號的作用。

　　反思：在教學中，我們應創設讓學生主動參與探究的活動過程，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅。

　　2、激發學生的求知欲望，讓學生觀察后，交流了解到的信息，拋出一個又一個具有挑戰性的問題，留給學生充分的思維、想象與交流的空間，學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試。通過學生自己獻策略，提問題，使每個學生都參與到學習活動之中，讓他們親身感悟到數學問題來源于生活實際，從而激發求知欲，練習中讓學生說一說按照計算要求，下面的算式中要不要加括號，怎樣加括號？如70-30+22（先算加后算減），36+24÷6（先算加后算除）……這樣的習題形式是比較新穎的，學生學習的積極性很高，效果也很好。既讓學生體會到了括號的作用，又考查學生是不是會靈活使用小括號。