教學背景：

　　1、學校體育要堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。《體育與健康》新課程改變了過去按運動項目劃分課程學習內容和教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點以及國外體育課程發(fā)展的趨勢，將不同性質的學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。使學生在掌握體育與健康課程基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，真正實現(xiàn)身體、心理、社會的整體健康目標是我們學校體育的教學方向。

　　2、在體育活動中，為了達到一定的目的，需要克服身心疲勞，消除厭倦、膽怯、慌亂等消極情緒，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉緊張等，這些都是對一個人的意志品質的嚴峻考驗，也是培養(yǎng)和形成堅強意志品質的過程。這也是本片段教學的側重點，發(fā)展學生的心理健康領域，主題是“主動參與，超越自我”。通過參與“爬越一定高度的障礙物”活動，將學生置于特定的情境中——“鯉魚過龍門”，以激發(fā)學生參與活動的興趣和積極性，培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志品質，并能學會通過體育活動的方法調控自己的情緒。

　　教學片段實錄：

　　師：小朋友，你們聽說過傳說中的龍嗎？

　　生：（異口同聲）知道。

　　師：你能告訴老師，你從哪里知道的，龍是怎么樣的呢？

　　生：（爭先恐后）老師，我來……我來……

　　組織學生發(fā)表個人觀點，然后學生之間互相交流，活躍氣氛。

　　師：剛才，小朋友們都說得很好。你還知道龍是什么變來得嗎？你能告訴同學嗎？

　　學生沉默、思索，舉手發(fā)言……

　　師：下面，老師給小朋友們講一個“鯉魚過龍門”的故事……

　　教師講述傳說故事。

　　師：聽了剛才的故事，你明白龍是怎么變的嗎？

　　生：知道了。

　　師：你最佩服故事中的誰呢？

　　生：小鯉魚……

　　師：回答得真好！那你佩服小鯉魚什么呢……

　　教師引導學生學習小鯉魚不怕艱辛，克服困難，永不放棄的頑強精神。

　　師：今天，我們都來學習勇敢的小鯉魚來過龍門，好不好？

　　生：好……

　　教學反思：創(chuàng)設運動情境，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。德國教育家第斯多惠說過“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。一年級學生的感性認識占主要地位，情緒波動大，通過創(chuàng)設一定的教學情境，由傳說故事“鯉魚過龍門”引入，再創(chuàng)設“鯉魚過龍門”的運動情景，學生的情緒被調動起來了，學習興趣高漲，每個人都想體驗一下

　　“鯉魚變成龍”的過程，從他們一張張激動的小臉上明顯可以看出來……

　　師：在去龍門的一路上，我們要碰到很多的困難……我們應該先怎么樣？

　　生：我們先要做好準備，可以先學好本領……

　　師：回答的真好！我們該學些什么本領呢？請小鯉魚自己商量去練本領。

　　教師引導學生自主、合作適應性練習

　　教學反思：針對小學生的特點，教師在教學中滲透了自主權、選擇權，充分發(fā)揮各組民主性及學生的主體參與精神。同時還培養(yǎng)了學生在體育活動中適應陌生環(huán)境的能力。對于剛剛進入小學一年級的學生來說，他們首先面臨的是陌生的同伴、陌生的老師、陌生的場地等，《課程標準》在水平一中要求“在體育活動中適應陌生的環(huán)境”。通過創(chuàng)設“鯉魚過龍門”的情境活動，極大程度地調動了學生的學習興趣，學生之間互相交往一起游戲活動，融洽了教學氛圍與人際交往的關系，使學生盡快適應了運動環(huán)境，學生學得更主動，主體性作用充分得到發(fā)揮。

　　師：剛才，小鯉魚學本領真不錯，看來我們的小鯉魚信心十足。

　　教師引導學生模仿小鯉魚游進前行……

　　師：看，小鯉魚們，我們到了龍門。高高的龍門就在前面，你們害怕嗎？

　　生：不怕！我們一定能行……我們要變成威武的龍……

　　師：這么高的龍門，我們想一想，怎么過去呢？

　　教師引導學生自由選擇不同高度的障礙物作嘗試性練習，并掌握保護與幫助方法，學生之間互相合作。

　　教學反思：培養(yǎng)了學生的問題意識。讓學生帶著疑問探索“爬越障礙物的方法”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法（降低難度法等），拓寬學生學習動作的思路，為學習其他技術起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學生的探究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。在自由練習中，絕大部分學生非常投入，積極動腦動手，不會的馬上模仿，做到了人人參與。發(fā)言時思維活躍，表現(xiàn)欲強。教師善于抓住學生的心理特征，引導學生快速理解任務和調動學生盡快進入角色。

　　師：剛才，小鯉魚們真勇敢，過了這么高的龍門！

　　師：來，請這條勇敢的小鯉魚來過一遍龍門……

　　生：（踴躍舉手）老師，我來……

　　師生互動：學生展示，教師示范，學生評價，教師點評掌握爬越障礙的各種方法。

　　師：小鯉魚的方法真多！你們能互相教給對方你的方法嗎？

　　生：能……

　　引導學生交流、評價，再練習。

　　師：接下來，我們一群小鯉魚要過龍門了，準備好了嗎？

　　生：（響亮）準備好了！

　　組織學生分層比賽。（鯉魚過龍門）

　　教學反思：活動過程中注重過程性的評價，采用自我評價法與學生之間評價、教師的評價三結合，極大地提高了小朋友學習的興趣。教師適時抓住教學時機，給予學生自由交流的機會，學會交流與合作。同時培養(yǎng)孩子們的觀察力及對周圍一切的好奇心。表演、展示、綜合性評價的結果適當縮短了學生活動的時間，但對于調動學生學習的積極性有極大的作用。

　　師：今天，我們的小鯉魚都很頑強，順利通過了龍門。老師祝賀小鯉魚們變成了小龍。下面我們的小龍要慶祝勝利了……

　　教師引導學生小組游戲“雙龍咬尾”。

　　……

　　片段反思：

　　1、培養(yǎng)了良好的心理品質和道德品質。“主動參與，超越自我”是本片段教學的主題，學生通過反復練習技術，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了，體驗到運動的樂趣。通過互相交流、幫助，促進同學間合作，增進了友誼，培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。同時融洽了師生關系，教師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感，為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

　　2、讓學生主動參與到活動中來，使每個學生以主人翁的姿態(tài)對待與同伴的合作，信任同伴，學會與同伴的交往。孩子們在小組寬松的環(huán)境和氛圍中，也就有了展示自己才能和追求創(chuàng)新的動機，就會十分開心。讓學生相互評價同伴，使學生對同伴有了新的認識。

　　3、由于上課時間有限，留給學生發(fā)展個性的時間與空間還不夠，教師為學生創(chuàng)造練習環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學效果。個別學生沉浸在感興趣的玩法中，跟不上教師的節(jié)奏，要耐心引導個別學生的興趣走向問題，逐步發(fā)展學生自制能力與紀律性。

　　4、沒能充分照顧到每個學生。少數(shù)學習困難的學生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習，教師應重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習方法。