在《比手勁》的課堂上，李老師是這樣做的。李老師請(qǐng)上兩名同學(xué)做比手勁游戲。首先讓學(xué)生觀察兩名同學(xué)，學(xué)生開(kāi)始注意到了他們的外貌，穿著，以此來(lái)使學(xué)生感受到：觀察要仔細(xì)。在游戲即將開(kāi)始的時(shí)候。老師請(qǐng)兩名同學(xué)做準(zhǔn)備，然后叫停，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的姿勢(shì)是怎樣的？你覺(jué)得誰(shuí)的姿勢(shì)更正確一些？又問(wèn)：周?chē)娜擞惺裁幢憩F(xiàn)？學(xué)生繼續(xù)做準(zhǔn)備，“箭在弦上一觸即發(fā)”的時(shí)候，李教授再次喊停，又問(wèn)其中一比賽的學(xué)生：你握住她的手，有什么感覺(jué)？你想到什么？這樣使得觀察更細(xì)致化，也把作文課上得像游戲一樣好玩。這樣，作文就寫(xiě)“細(xì)”了、拉“長(zhǎng)”了。另外在指導(dǎo)孩子把文章如何寫(xiě)得長(zhǎng)，李白堅(jiān)教授也是很有一套值得我們學(xué)習(xí)的方法的。

　　李老師的作文課還有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是在游戲中習(xí)作，李白堅(jiān)教授認(rèn)為，游戲是最能刺激學(xué)生心靈的教學(xué)手段，作文前的游戲往往能在很大程度上激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。有科學(xué)性、人文性、趣味性、系統(tǒng)性的作文課堂游戲活動(dòng)，不但能幫助學(xué)生攫取生活素材還產(chǎn)生表達(dá)激情的重要手段。游戲是現(xiàn)實(shí)生活在課堂上的典型而生動(dòng)的反映。學(xué)生學(xué)會(huì)了攫取游戲中的素材，也就學(xué)會(huì)了攫取生活中的素材。他強(qiáng)調(diào)“不是運(yùn)用邏輯的方法，而是運(yùn)用行為的方法；不是運(yùn)用理性的方法，而是運(yùn)用活動(dòng)的方法，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中觀察、體驗(yàn)和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，游戲既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又為學(xué)生的習(xí)作提供了素材，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，可謂一舉多得。