聽(tīng)增老師講的《奇妙的鯉魚(yú)溪》，覺(jué)得在設(shè)計(jì)上更加細(xì)致了，尤其是第二自然段的處理，通過(guò)讀讓學(xué)生感悟先概況后具體的寫(xiě)法。朗讀的指導(dǎo)也很到位：分析后指名讀，學(xué)生讀后教師及時(shí)給予肯定：最后一句讀的好，聽(tīng)出了頑皮，接著問(wèn)：怎樣像頑皮的小孩子呢？再讀，有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能突出重點(diǎn)詞，能讀出自己的感悟。

　　聽(tīng)了喬老師的評(píng)課，有2點(diǎn)最深刻：

　　1、把事最到位，有效，有實(shí)效。在講第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析村民和鯉魚(yú)感情深體現(xiàn)在哪，學(xué)生分析出喂鯉魚(yú)沒(méi)有化學(xué)添加劑的光餅，建魚(yú)墳，教師補(bǔ)充村民們還制定禁止捕食的公約。講完課文如果問(wèn)學(xué)生有幾方面？學(xué)生能答全嗎？所以學(xué)完這段要進(jìn)行總結(jié)，有哪幾方面？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。回顧自己的課堂，覺(jué)得在這方面也很欠缺，以后應(yīng)加以改進(jìn)。

　　2、教師傾聽(tīng)學(xué)生答的是不是自己?jiǎn)柕膯?wèn)題。喬老師和大家分享了一個(gè)小細(xì)節(jié)，教師問(wèn)：請(qǐng)大家看板書(shū)，都是人與小動(dòng)物的故事，結(jié)果卻不同，你有什么想說(shuō)的嗎？這時(shí)一個(gè)小男孩回答：美術(shù)老師讓小男孩抓鴿子，小男孩為什么不跟美術(shù)老師說(shuō)不能抓？可以說(shuō)是答非所問(wèn)。教師可以問(wèn)：你聽(tīng)清我問(wèn)啥了嗎？還可以問(wèn)問(wèn)其他學(xué)生：他說(shuō)的是啥呢？你有什么想法？在這方面進(jìn)行訓(xùn)練。