王老師在《貓》的第二課時(shí)教學(xué)中，能抓住文章的重點(diǎn)“老舍先生對(duì)貓的喜愛之情”來展開教學(xué)，課堂教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、扣詞語，促朗讀。

　　充分發(fā)揮課堂朗讀能促進(jìn)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維能力， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感情，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的強(qiáng)烈欲望。王老師在課堂中通過抓關(guān)鍵詞語，找重點(diǎn)句子來促進(jìn)學(xué)生朗讀。如在理解貓的可愛時(shí)，王老師抓住“吧、呀、呢”等語氣詞，運(yùn)用不同的朗讀形式和朗讀技巧，讓學(xué)生繪聲繪色，充滿感情地朗讀，體會(huì)貓的可愛，個(gè)別學(xué)生還能從中體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛呢。在重點(diǎn)理解老舍先生對(duì)貓的喜愛之情時(shí)，王老師則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“蹭、跳、印”等，讓學(xué)生通過練讀、個(gè)別讀、師導(dǎo)讀、范讀、齊讀等方式，體會(huì)到貓的可愛之處，老舍先生對(duì)它的喜愛之情。這樣朗讀使得王老師的語文教學(xué)進(jìn)行的有聲有色，最終使學(xué)生在朗讀中真正感知課文所表述的境界。

　　二、創(chuàng)情境，悟感情。

　　情境教學(xué)能滿足孩子們的心理需求，它有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。老舍先生的《貓》是一篇文美情深的作品，在課上創(chuàng)設(shè)出良好的情景能把學(xué)生的思想感情調(diào)動(dòng)起來。王老師在教學(xué)中也非常注重這一點(diǎn)，其中在理解“豐富多腔”這詞語時(shí)，王老師通過語言的描述創(chuàng)設(shè)情境，他問學(xué)生“當(dāng)貓吃飽了，它會(huì)滿足地叫一聲——（學(xué)生模仿貓的叫聲），當(dāng)貓看到主人回來了，會(huì)高興地叫一聲——（學(xué)生模仿貓的叫聲），當(dāng)貓看到老鼠的時(shí)候，會(huì)勇敢地叫一聲——（學(xué)生模仿貓的叫聲）……”通過這樣的情境練習(xí)，學(xué)生對(duì)“豐富多腔”這一詞有了深刻、形象的理解，還對(duì)貓古怪、淘氣的性格有進(jìn)一步的體會(huì)。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)著。

　　在王老師的課堂上，學(xué)生不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。使得課堂充滿了濃濃的語文味和生活味。