導(dǎo)語：所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。以下是小編整理關(guān)于落花生的評課稿，以供參考。

　　大家好！我是二年組團(tuán)隊的評課教師，今天我評課的內(nèi)容是鄧文君老師執(zhí)教的《落花生》一課。

　　《落花生》是一篇老課文，一直沿用到今天足以證明這篇課文的不可替代性。鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)重難點的把握，還是教學(xué)思路的清晰度，都給我留下了深刻的印象。這是一節(jié)符合我校“師導(dǎo)生探、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的課例，其亮點很多，下面我就從三方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的感受。

　　一、重“讀”

　　“讀”是語文教學(xué)中不可缺少的重要手段。鄧?yán)蠋熢谶@節(jié)課中能夠根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同形式的讀來加深對文本的理解，如個別讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，但是不管采用什么形式的讀鄧?yán)蠋煻挤浅Ｗ⒁庖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地讀，有思考性的讀，讀后有交流、有評價，這樣的訓(xùn)練十分有利于學(xué)生的思維發(fā)展，能力的提升。

　　二、 重“悟”

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻。對學(xué)生極有教育意義。鄧?yán)蠋煵捎米灾骱献魈骄康姆绞揭I(lǐng)學(xué)生感悟文本，在出示了花生、石榴、蘋果、桃的對比圖片后，同桌合作學(xué)習(xí)完成表格。

　　學(xué)生在自主合作探究中形成了自己的獨特體驗，即做人要像花生那樣做有用的人，不像其他果子那樣刻意追求外表。學(xué)生悟理是一個循序漸進(jìn)的過程，為了讓學(xué)生更好地體會花生的品格，在體會文章重點句時，鄧?yán)蠋熑允亲寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)：讀句子、說含義、談體會。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到花生不圖虛名，默默無聞的品格。這充分凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、重“情”

　　本節(jié)課鄧?yán)蠋熥⒅貙W(xué)生的情感體驗，能夠聯(lián)系生活實際讓學(xué)生尊重文本，又不拘泥于文本。鄧?yán)蠋熢O(shè)計的拓展板塊實話實說：學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的見解，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗領(lǐng)悟、感受，思想得到了進(jìn)一步的熏陶。再如：聯(lián)系生活實際時，隨著老師播放圖片，學(xué)生對文本的理解與感受又得到了升華。隨后的小練筆更是本節(jié)課的一大亮點，鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)情境，以蠟燭為例，讓學(xué)生進(jìn)行借物喻人的練筆訓(xùn)練，讀寫結(jié)合在這里體現(xiàn)的非常完美，學(xué)生的個性思維別激活，情感在寫作中得到了更高層次的提升。

　　另外，在這里我也想提出一點不成熟的看法，與大家商榷。將學(xué)生匯報蘋果等果子的優(yōu)點放在體會完花生品格之后，與后面的實話實說銜接上是否更自然呢？

　　我的評課到此結(jié)束，謝謝大家！