教學設計方案范文9篇
為了確保工作或事情順利進行,時常需要預先開展方案準備工作,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。那么優秀的方案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的教學設計方案9篇,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目的:
1、學會本課8個生字、正確讀寫吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解父親所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解,學習作者主次分明的表達方式。
教學重點:
理解父親所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
教學難點:
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
教具:課件、表格、頭飾
課前準備:
1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。
2、查找有關作者的資料。
3、思考預習中的三個問題。
4、學生訓練準備表演。
教學課時:兩課時
教學過程:
一、導入
新課,板書課題
1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?
3、板書課題,了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由讀文,了解內容。
1、輕聲讀文,了解內容。
2、把各部分內容所在段落找出來后,了解文章的主要內容。
三、抓住重點,自學課文,
過渡:現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?
1、學生讀文,自學課文。
2、指名匯報,了解結果。
四、師生交流,學習重點內容,
1、學習第十段。
(1)小組討論,完成表格。
(2)看表演,你喜歡誰,為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:在說比美,應該是我第一,先別說我有營養價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我要本不想來,因為我只想做一個實實在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學生發表意見。
(4)學生齊讀第10段。
2、學習第12段。
過渡:讓我們看看父親是怎么說的?
(1)指名讀
3、學習第13段
過渡:也就是說,人要做一個怎樣的人,請你用一句話回答。
(1)指名讀
(2)理解體面的意思。
(3)生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
(4)生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人?
(5)生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人?
(6)你喜歡哪一種人,你準備怎么做?
4、理解落花生的含義(板書)
5、小結課文。
五、指導朗讀
1、小組串讀
2、小組分角色讀
3、全班分角色讀。
六、拓展練習
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
教學設計方案 篇2
【教學內容背景材料】
義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活,通過教學,使學生體會到家庭成員之間的親情。
【教學目標】
1、認識“全、奇”等14個字;會寫“爸、全”等6個字。
2、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
3、初步朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。
【教學重點】
1、寫好6個字。
2、認識14個字。
【教學準備】
生字卡片、課件。
【教學過程】
一、 談話導入
1、你喜歡看電視嗎?喜歡看什么節目?
(指名回答)
你知道爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎?
(指名回答)
老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣,如果你們看的電視節目有沖突,你們會怎么做呢?
2、有一家人也愛看電視,不過他們看電視有些奇妙,想知道嗎?趕緊讀課文吧!
看電視是我們生活中很重要的一部分,學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎?你喜歡看什么節目?”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力,學生很樂意回答,而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎?如果你們看的節目有沖突,你們會怎么做?”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。
3、剛才大家都讀得很認真,老師想聽聽你們讀得標準不標準,一起來把課文讀一讀。
4、教師評點,總結:
只有過了生字這一關,才能把課文讀流暢。
二、 認記生字
1、學生自由輕聲讀:
勾畫出課文的生字。
2、出示帶音節的生字卡片,指導認讀:
齊讀。
男女生對讀。
小組讀。
一排排讀。
3、小組合作分析生字,交流認記的方法:
反饋:(課件)
全:人+王 奇:大+可 員:口+貝
妙:女+少 精:米+青 音:立+日
(生字卡片、歸類識字)
寶蓋頭:賽、完
提手旁:掉、換
有特點的字的教學:
賽:上面一個寶蓋頭,下面一個貝,中間的部分教師在黑板上板書,使學生更清楚它的筆順和筆畫。
掉:左邊一個提手旁,右邊是“朝”字左半個掉了一點,所以它讀“掉”。
換:左邊一個提手旁,右邊上面一個刀,下面不是“央”,一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀,就像同桌兩個人坐座位一樣,我們要互相謙讓,不能長出去。
5、游戲活動,鞏固生字:
摘果子游戲。
教學生字一般提倡隨文識字,但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯系,而是生字與生字之間有很多的相同點,于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等,教師就設計了相應的練習,讓學生自主地發現這6個生字的特點,教學效果良好。同時在生字教學中,教師的語言生動活潑,抓住生字的一些特點進行編故事或做游戲的形式使學生樂學愿學,記憶深刻。總之,低段的生字教學不一定要采用固定的、單一的形式,教師應根據具體情況選擇相應的教學方法,符合兒童的學習心理進行教學才更有效。
三、 初讀課文
1、把這些生字放到課文中,我們在來讀讀課文,你的感覺肯定會不一樣。
2、學生自由讀課文。
3、指名讀自己喜歡的段落,教師指導有感情朗讀。
4、每個人心里都裝著一個秘密,到底是什么秘密呢?剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢?這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導
1、討論:
要把一個字寫好,我們要注意什么?
(指名回答)
2、教師在田字格里范寫,并指導。
3、學生練寫,展示,評價,再練寫。
4、教師個別指導。
書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題,很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好,不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中,教師不是直接告訴學生該怎么寫,而是先出示這個字的不同寫法,讓學生觀察比較,得出怎樣寫更好,再讓學生形象地觀察教師的范寫,接著學生練寫,最后展示學生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程,使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間,但是漢字很多地方是相同和相通的,教師舉個例子,學生就能舉一反三。
五、延伸
你關心你的家人嗎?請你做個調查,并寫下來。
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