20xx年8月，原隸屬十一中附小的這個市屬小學劃為區管理改名為站前區實驗小學。重新改名建校之初，鄭敏校長就以課改工作為契機，制定課改三年規劃，制定了各項管理制度，確定了 “以人為本，追求和諧的實驗文化，追求多元的人才質量，追求鮮明的藝術特色，追求卓越的辦學品牌”的辦學目標，力求通過扎實的工作改變教師封閉落后的狀態，打造學校特色，提升辦學品牌，并在課改工作中實施了四大工程，即：校本研發工程；教師培訓工程；科研興校工程，特色教研工程，扎扎實實的做好做細課改工作。

　　三年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學面貌發生了巨大變化，教師淡化教的痕跡，學生真正成了課堂的主人。課堂上沒有了批評與埋怨，更多的是表揚與鼓勵。學生們的學習積極性高了，課堂氣氛也更活躍了。老師們覺得課改為促進自己更快地更新教育觀念、轉變角色和教育教學行為提供了一個良好的契機。在歷經三年的實踐、反思、積累的過程中，我們中的每一個都對新課程有了新的詮釋和思考……

　　一、走進新課程、迎接新挑戰

　　三年前我校的實際校情是：原屬廠辦小學，后隸屬十一中附小，06年劃分區屬小學，新課改起步晚，教師年齡偏大，平均年齡41.2歲，一個擁有800多名學生的學校，教師就有80余人，而且教師們的起步各不相同，有專業師范畢業的，也有幼兒教師改作小學教師的，還有非師范專業畢業的改作小學教師的，人員比較雜，工作積極性不是很高，得過且過的人數不占少數。面對學校的不足，面對新課程改革的機遇與挑戰，如何“盤活存量”， 發揮全體教師的潛能，使整個教師隊伍真正“活”起來，是我們首先要解決的問題。

　　（一）提高認識   更新觀念

　　任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大，尤其是我校，因此，我校制定了三年課改規劃，決定必須加快步伐，盡快趕上區內兄弟學校。學校從提高班子成員和全體教師的思想認識入手，使干部和教師懂的全面推進素質教育是教育改革與發展的主旋律，而課程改革又是基礎教育改革的核心內容。朱慕菊司長曾說過：“課程改革，是線，做實做強學校特色

　　借課改這一契機，我校建校后就開始實施了校本研發工程，通過學校校本特色，打造實驗新天地。學校制定計劃，研發具有本校特色的校本課程，研發了《形體訓練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，學校還通過民族樂器和民族藝術活動小組這一主線，開展各項藝術活動，營造民族藝術特色環境，打造民族藝術特色校園。學校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全區取得好評，做實做強了學校特色；另外，我校還以校本體育乒乓球為副線特色，研發分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材，以扎實的乒乓球特色活動，參與省市區課改評比驗收，培養學生的各種能力。學校的體育、藝術主輔兩條線雙管齊下，齊頭并進，成為我校課改一大工程。

　　（二）、教師培訓工程——三年“師范生”與“雁形梯隊”培訓兩抓手，提高教師素質

　　我校組織教師學習教育教學理論，給老師們理論上的支撐，轉變教師的教育觀念，提高學識水平、業務素質和心理素質，使新課標的思想在課堂教學改革實踐中得以表現。

　　1、做好三年“師范生”，準確定位

　　教師要有教育理想和追求，為了讓每位教師都能正確認識自我，找準位置，定好方向。針對我校實際情況，我們在全校范圍內提出三年“師范生”活動，力求在三年提高基本功，提高自身素質，在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫，趕上并超過其他兄弟學校。學校還開展了“個人職業生涯設計”活動，制定教師個人成長三年規劃，目的是讓廣大教師對自己的人生進行一次深層次的思考，對今后的人生軌跡進行比較科學的設計，從而調動教師的主體意識，強化教師的理想信念和個體發展愿望。

　　2、確定“雁形”梯隊，分層培養

　　教師的成長是一個階梯一個階梯上升的，我們針對教師發展的不同階段，采取相應措施，有目的地加以引導和培養，為教師的發展確定了奮斗目標，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養的五個梯隊：

　　第一梯隊：特級教師后備，要求這個教師德才兼備，為教師中的杰出代表；第二梯隊：學科帶頭人，要求他們在探索與創新中形成教學風格，成為省、市名師；第三梯隊：教學骨干，要求他們在學習與實踐中做到教學有特色，成為區、校教學骨干；第四梯隊：教學能手，要求他們在實際工作中大膽創新，務實敬業，成為校教學能手；第五梯隊：教壇新秀，要求他們拜師學藝，進入角色，適應工作。

　　為了發揮骨干教師的輻射作用，使人人都有收獲，我校把拜師學藝、師徒結對、大家共同成長作為教師專業化成長的一件大事來抓。從而形成由名師領銜，以省、市、區特級教師后備和學科帶頭人為骨干，以校教學骨干和教學能手為中堅力量，以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊。

　　（三）、科研興校工程——學科教學與品德教育兩契機，提升學校品牌

　　我校在課改工作中還充分利用科研課題工作，從基礎做起，圍繞課題扎實開展各種校本教研活動，借《小學語文教學方式新探究》、《培養良好的自信習慣的教育研究》《創建乒乓球特色學校》等學科教學與品德教育等科研課題，提升學校辦學品牌。

　　1、課題先行，夯實點課教學

　　學校的主題科研活動無論是語文學科還是體育學科，每次都是計劃先行，落實到位，每月都圍繞一個主題開展活動，而真正起到落實的還是課堂，他也是課題實驗成果的真實再現，因此我校實施每日點課制度。即：前一天以小黑板出示被點課教師及課節（以科研課題組為單位），第二天同學課題組教師與教學領導一起聽課，并歡迎其他閑堂教師隨時聽課。由于把點課時間提前了一天，教師有了充分的準備時間，減少了心理壓力，課的質量也有了提高，讓點課制度在嚴肅中煥發了人文的光彩。點課當天，課題組教師與教學領導還將在中午或下午放學后，在授課教師的個人反思后，一起會診課堂教學。發現問題，研究進一步的改進措施，切實幫助教師成長。科研活動過程一回比一回扎實，科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實驗的教師都在課改課題實驗中得到了鍛煉，提升了水平，增強了實力。