教師的調查報告
帶著喜悅和期盼，我參加了大連教育學院組織的上海學習考察團。參觀了上海南陽實驗幼兒園、常熟幼兒園、南西幼兒園、威海路幼兒園。每所幼兒園都別具特色，每所幼兒園都給我留下了深刻的印象。下面我將這次學習的感受向大家匯報一下。
一、豐富多彩的活動區設置，充分體現著教育滲透在每一個角落。
想到上海，我仿佛又走進了南陽實驗幼兒園。那紅綠相間的小柵欄、小小的庭院、濃郁的樹陰、清請的噴水池、嫩嫩的小草……推開活動室的門，墻上、壁櫥內，琳瑯滿目、叮叮當當。這邊是主題活動“小雞的家”，幾個孩子在做手工。那邊是糖果屋，糖果爸爸有小枕頭那么大，棒幫糖和巧克力也跑來集合了。往里走是春天的主題，一個女孩拿著紗巾，隨音樂歡快地跳著。“牛奶吧”里一個小男孩津津有味地吃著點心；后面有一個數碼攝影中心幾把花傘倒掛著垂下來，傘邊的小掛飾隨風飄蕩著……一個小男孩走過來，鄭重地邀請我到他的船上旅行，我高興的走過去，那用報紙組合的巨輪是泰坦尼克號呀，我擔心地問他，你的船安全么？它不會沉下去么？男孩自信地說，我的船上有二十艘救生艇呢！坐在“豪華巨輪”上，我仿佛回到了兒時，臉上蕩漾著孩子般的笑容。
在這幽雅的環境里，老師們曾付出怎樣的辛苦啊！雖然活動區展示的都是孩子們的作品，但是哪一幅墻飾不是老師的巧妙構思呢？哪一個角落里沒有老師的辛勤汗水呢？我對這些老師們肅然起敬，我被這些老師們深深地感動著。
二、“做中學”的新理念，為我們今后的工作提出了新的'目標，同時讓我們認識到，教師的科學素養亟待提高。
1、什么是“做中學”
這次學習，我們聽到最多的就是“做中學”這三個字，那么。究竟什么是“做中學”？
“做中學”是我們國家教育部與法國合作開展的科學教育項目。它的目的是，讓孩子們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的過程中，自己去尋找真理，自己去揭開科學的面紗，讓科學走進每個孩子們的心靈。
上海的“做中學”已搞了四年多了，一路跌跌撞撞，走了許多彎路，也積累了不少經驗。這次我們觀摩了英子老師的一節課《紙吸水嗎》，課堂上孩子們把從家里帶來的白紙、餐巾紙、包裝紙、瓦棱紙、雙面膠紙等等，紛紛投入水中，然后按老師的規定，進行分類，就是把吸水的和不吸水的粘貼在兩個記錄板上，實驗過程中，有的孩子很認真，有的孩子則一帶而過，所以得出的結論就出現分歧。如有的說瓦棱紙吸水，有的說不吸水；大多數孩子說雙面膠紙不吸水，只有幾個孩子說雙面膠紙吸水。老師沒有馬上做評判，而是讓孩子們保留自己的觀點，在區域活動中繼續實驗。這就是“做中學”的精髓所在，讓孩子們自己做記錄，讓孩子們在活動中真想、真做、真學。
2、盡快提高教師的基本科學素養，培養教師嚴謹求實的科學態度和科學精神
過去我們常說，“老師要有一桶水，孩子才能有一碗水”，而這個觀念已過時了，已不能滿足孩子的需要了，現在教師要有更多的水，要使自己成為“長流水”，成為“奔騰的小河”。
法國的老師在給上海老師培訓時，提出一個問題，你們能想個辦法讓我看到“熱空氣上升”，當時老師們面面相覷，誰也沒琢磨出來。法國老師從墻角拿來笤帚，讓一位老師拿繩拎著，下面系了兩個塑料袋，然后拿打火機一打，大家馬上看到了熱空氣上升。當時所有的老師都驚呆了。我們老師缺少什么？缺少把真理詮釋出來的本領，缺少想象力。所以。我們要搞“做中學”，老師們首先要“做中學”。老師必須不斷地錘煉自己，你才能帶領孩子們走向真理。例如“讓熱水變冷”，“讓紙發出聲音”。
3、尋求社會多種資源的參與和支持
在法國，做中學的老師們，都是物理學家，生物學家，研究領域的專家。上海充分利用校園的資源，請科學工作者、教授和大學生們走進校園，走進科學教育課堂，與小朋友們一起觀察樹、花、鳥、昆蟲等等。傾聽孩子們的討論，解答孩子們的問題。總之，科學教育改革是一個大工程，需要全社會各界的支持。
三、作為一名市級骨干教師，我們要充分利用現有資源，發揮骨干的作用，在學習中進步，在反思中成長。
從上海回來后，我覺得自己的身體里仿佛注入了新鮮的血液，工作起來更有勁頭，更有信心，我把自己的這些體驗潛移默化地傳給了班里的老師，又逐漸地帶動了全園上上下下的轉變，現在我們沈司幼兒園已掀起了一股學習的良好風氣。
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1、教師們開始重視環境對幼兒的影響，計劃將我們的新園舍建成兒童成長的樂園。
2、在教學組織形式上借鑒上海的理念，采取小組活動、集體活動和個別活動相互轉換的形式。
3、學會傾聽和分析兒童的問題，做反思型老師
作為一名幼兒教師，我們的工作是平凡而瑣碎的，我們不僅要傾聽孩子們的心聲，指導孩子們的實踐，還要在反思中提高自己的理念，即理論和實踐相結合。
我想，如果我們每一位骨干教師都善于鉆研、善于反思，都有計劃地帶動自己的幼兒園腳踏實地地向前走，那么我們沙河口區的幼教事業，將走向更加美好、更加燦爛的明天。
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