小組名稱：大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)小組

　　導(dǎo)師：XX

　　社工：XXX XXX

　　組員:XX XX

　　一、理念

　　一般來說,應(yīng)屆生找工作并不是一個(gè)一帆風(fēng)順的過程,求職的不順常使他們遭遇到就業(yè)的挫折。應(yīng)屆生在面對求職不順利的時(shí)候表現(xiàn)出的就業(yè)的挫折心理主要有迷茫、焦慮、自卑、孤傲、嫉妒、憤世嫉俗以及其它的一些消極的情緒反應(yīng)和體驗(yàn),這些負(fù)面的情緒如果得不到理性的有效控制,壓力如果不能通過合理的途徑得到釋放,就會影響應(yīng)屆生的心理健康。我們也注意到學(xué)校關(guān)于心理行為的相關(guān)輔導(dǎo)工作還不是很完善，不能有效為應(yīng)屆畢業(yè)生提供解決就業(yè)挫折問題的服務(wù)。作為社工專業(yè)學(xué)生，基于社會工作專業(yè)助人自助的理念，我們覺得應(yīng)該開展一些活動來幫助有困擾的畢業(yè)生解決他們的就業(yè)挫折問題。

　　這個(gè)小組會讓小組組員通過角色扮演的方式了解自身目前的情況，并認(rèn)識到他們在求職技巧，對待求職的態(tài)度，情緒調(diào)適等方面的問題；我們還會通過角色扮演的方式讓組員更好地運(yùn)用求職和面試技巧；通過有趣的游戲活動以及有針對性的分享與討論，讓組員在輕松活躍的氛圍中，學(xué)習(xí)到有關(guān)自我認(rèn)知、心理和情緒調(diào)適以及解決應(yīng)屆生就業(yè)挫折的方法。為了全面客觀的把握項(xiàng)目具體提供了什么樣的服務(wù)和案主到底從活動中有什么具體的收獲,本方案確定了過程評估和結(jié)果評估兩種評估類型,通過問卷前后測,小組成員的直接分享和反饋,小組工作者的觀察和記錄等具體方式進(jìn)行評估。

　　二、理論框架

　　這個(gè)小組的對象是遭受到就業(yè)挫折的`應(yīng)屆畢業(yè)生，他們共同面對的問題是關(guān)于心理及行為技巧方面的問題。因此我們所能運(yùn)用的小組工作理論包括以下方面：

　　(一) 理性情緒治療理論

　　認(rèn)知行為理論是由行為主義和認(rèn)知理論整合而來的。盡管行為主義和認(rèn)知理論有著不同的理論淵源，但是，在實(shí)踐中二者被整合在一起，為人們提供了更有效的服務(wù)手段。推崇的由美國心理咨詢家艾利斯（Ellis）創(chuàng)立的理性情緒治療理論.

　　理性情緒治療理論是目前在心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一.這種理論認(rèn)為人具有“理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”,人的心理問題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導(dǎo)致的,因此咨詢的主要目標(biāo)就是幫助來訪者認(rèn)識到自己可以通過更加理性的市委,實(shí)現(xiàn)更加有效率的生活.它是一種始終致力于改變來訪者的錯(cuò)誤推理方式,消除來訪者惡劣情緒的方法.

　　概括地說,理性情緒治療理論有三條基本原理：

　　其一,認(rèn)知是情感和行為反應(yīng)的中介,引起人們情緒和行為問題的原因不是事件本身,而是人們對事件解釋（想法和信念）；

　　其二,認(rèn)知與情感、行為之間是相互聯(lián)系、相互影響的,負(fù)性認(rèn)知是情感、行為障礙遷移不愈的重要原因,因此打破惡性循環(huán)是治療之關(guān)鍵；

　　其三,情緒障礙患者往往存在重大的認(rèn)知曲解,一旦認(rèn)知曲解得到識別和矯正,患者的情緒障礙必將獲得迅速改善.

　　(二) 社會學(xué)習(xí)理論

　　社會學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1952年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。 班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點(diǎn)，以往的學(xué)習(xí)理論家一般都忽視了社會變量對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并以此來建構(gòu)他們的理論體系，這對于研究生活于社會之中的人的行為來說，似乎不具有科學(xué)的說服力。由于人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室里研究人的行為。

　　班杜拉指出，行為主義的刺激一反應(yīng)理論無法解釋人類的觀察學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因?yàn)榇碳?反應(yīng)理論不能解釋為什么個(gè)體會表現(xiàn)出新的行為，以及為什么個(gè)體在觀察榜樣行為后，這種己獲得的行為可能在數(shù)天、數(shù)周甚至數(shù)月之后才出現(xiàn)等現(xiàn)象。所以，如果社會學(xué)習(xí)完全是建立在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰之結(jié)果的基礎(chǔ)上的話，那么大多數(shù)人都無法在社會化過程中生存下去(Bandura，1969)。為了證明自己的觀點(diǎn)，班杜拉進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，并在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起了他的社會學(xué)習(xí)理論。

　　三、 目標(biāo)及目的

　　目標(biāo) ：讓應(yīng)屆畢業(yè)生直面就業(yè)壓力，克服就業(yè)挫折，實(shí)現(xiàn)就業(yè)

　　目的：

　　a)讓組員認(rèn)識情緒，從而引導(dǎo)他們留意自己的情緒變化。

　　b)讓組員進(jìn)行自我定位，認(rèn)識自我，明確自己的需求。

　　c)增強(qiáng)組員自信心，挖掘組員潛力，提升組員競爭意識。

　　d)使組員澄清自己的職業(yè)觀，選擇自己的就業(yè)方向。

　　e)讓組員掌握就業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

　　四、 服務(wù)對象

　　1． 資格：湖南商學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生

　　2． 特點(diǎn)：面臨就業(yè)壓力，遭遇就業(yè)挫折的應(yīng)屆畢業(yè)生

　　五、小組特征

　　1. 性質(zhì)：身心成長小組

　　2. 節(jié)數(shù)：六節(jié)

　　3. 日期：20xx年4月至20xx年6月

　　4. 時(shí)間：每周日晚上7：30—9：00

　　5. 地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)樓課室、戶外（校園或校外地區(qū)，視活動持續(xù)時(shí)間、性質(zhì)而定）

　　6. 人數(shù)：6—8人

　　六、招募方法

　　1. 在校園各處張貼海報(bào)

　　2. 通過QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊工具發(fā)布宣傳廣告，并建立QQ群，作為招募、交流基地

　　3. 工作員親自邀請合適人員參加

　　4. 若人數(shù)不足，工作員親自聯(lián)系QQ群中成員，邀請參加，或在本班尋找合適人員頂替參加

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