導(dǎo)讀：有了工作計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，減少盲目性，使工作有條不紊地進(jìn)行。下面小編為大家?guī)?lái)關(guān)于幼兒園教科研工作計(jì)劃，希望能幫助到大家。

　　幼兒園教科研工作計(jì)劃

　　一、指導(dǎo)思想與方向

　　在“十三五”開(kāi)局之年，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等精神，緊緊圍繞水秀實(shí)驗(yàn)幼兒園園本提升規(guī)劃內(nèi)容，深化課程游戲化項(xiàng)目研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展，完善體驗(yàn)教育課程建設(shè)，優(yōu)化水秀品牌效應(yīng)。

　　二、工作思路與措施

　　（一）園本教研與隊(duì)伍建設(shè)

　　目標(biāo)：在扎實(shí)細(xì)致的研訓(xùn)工作中，提高教師不斷思考的專業(yè)素養(yǎng)。

　　虞永平教授提出：教師素質(zhì)的提升是不斷思考的結(jié)果，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的結(jié)果。我園將遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，加大促進(jìn)力量，緊密結(jié)合一日活動(dòng)的教育過(guò)程，誘發(fā)教師持續(xù)關(guān)注，不斷思考，通過(guò)適宜有效的研訓(xùn)工作，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

　　措施：

　　1.繼續(xù)以“教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”為指引，明確發(fā)展方向，根據(jù)教師需求整合園內(nèi)外多種有利資源，通過(guò)外引內(nèi)培相結(jié)合的方式為教師成長(zhǎng)架橋鋪路。

　　2.提高教師一日活動(dòng)的組織能力。圍繞幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)組織，能充分挖掘很利用幼兒周圍的環(huán)境資源、人力資源等，開(kāi)展適宜的一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極地融入運(yùn)動(dòng)、探究、交往及表達(dá)等活動(dòng)中去。

　　（1）談話：加大師幼間的談話機(jī)會(huì)，能充分利用晨間來(lái)園等時(shí)間和幼兒進(jìn)行多種話題的交流，重點(diǎn)是對(duì)幼兒有更多的了解與啟發(fā)，在師幼心靈溝通下形成融洽、愉悅的師幼關(guān)系。

　　（2）角色體驗(yàn)：根據(jù)幼兒成長(zhǎng)需求，挖掘多種方式與策略，提供多種平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓幼兒承擔(dān)角色任務(wù)，在貫穿一日活動(dòng)中得到多元化的體驗(yàn)與多維度的發(fā)展。

　　（3）區(qū)域游戲：以“幼兒興趣、需求、經(jīng)驗(yàn)”為前提，改革區(qū)域游戲活動(dòng)方式，聚焦幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)性區(qū)域重幼兒操作、探究與體驗(yàn)等，每班每周每區(qū)域至少有一種操作材料投放進(jìn)區(qū)；其他區(qū)域持續(xù)有效落實(shí)“計(jì)劃—工作—回顧”，關(guān)注區(qū)域中材料的跟進(jìn)，關(guān)注幼兒游戲行為的觀察與分析，關(guān)注游戲經(jīng)驗(yàn)的分享與問(wèn)題的研討等。

　　3.提高教師對(duì)幼兒的觀察及分析能力。以“案例解讀”為載體，教師人人積累真案例，以照片或視頻的方式呈現(xiàn)過(guò)程或現(xiàn)場(chǎng)，召集教師從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)研討、尋求策略、優(yōu)化言行等。各園區(qū)每月開(kāi)展案例研討及評(píng)優(yōu)，擇優(yōu)推薦至校園網(wǎng)“教師薦讀”分享。

　　4.提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)。以現(xiàn)實(shí)的工作需要為基礎(chǔ)，推進(jìn)教師藝術(shù)素養(yǎng)的兩大優(yōu)化：第一：推進(jìn)教師繪畫(huà)素養(yǎng)以及對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的分析能力，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討等多種方式，對(duì)作品進(jìn)行分析與比較，從而更好地理解幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)與規(guī)律；同時(shí)，加大教師對(duì)課程書(shū)上彈唱曲目、律動(dòng)等的把握、演繹能力，實(shí)行人人過(guò)關(guān)與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式，以提高教師基于課程實(shí)施的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　5.提高不同層次教師的縱深發(fā)展。

　　（1）園區(qū)教師會(huì)課活動(dòng)：教師每人每學(xué)期至少一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行園區(qū)展示與研討，在歷練中提高教師專業(yè)能力；

　　（2）骨干教師展示活動(dòng)：為發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，每年的6月和12月為骨干教師展示月活動(dòng)，引領(lǐng)全園教師深入教育教學(xué)研究；鼓勵(lì)青年骨干教師積極參與“無(wú)錫市教學(xué)新秀”和“濱湖區(qū)教學(xué)新秀”評(píng)選活動(dòng)；

　　（3）男教師項(xiàng)目研究活動(dòng)：給予男教師自主發(fā)展空間與平臺(tái)，持續(xù)展開(kāi)串聯(lián)式戶外拓展活動(dòng)的項(xiàng)目研究，形成男教師共同體發(fā)展合力；

　　（4）“A”計(jì)劃在行動(dòng)：通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、過(guò)三關(guān)考核、新教師崗位培訓(xùn)等方式不斷助推新教師成長(zhǎng)；加強(qiáng)非學(xué)前專業(yè)教師及非在編教師的專業(yè)培訓(xùn)。