中國(guó)青少年研究中心“殘疾青少年發(fā)展?fàn)顩r與需求”課題組與中殘聯(lián)研究室合作對(duì)7-35歲殘疾青少年進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查由調(diào)查員以入戶調(diào)查或其他形式對(duì)殘疾青少年逐一面訪，當(dāng)場(chǎng)填答并回收問卷，在全國(guó)6個(gè)省18個(gè)(地)市發(fā)放問卷4570份，回收有效問卷4536份，問卷有效回收率99%。此外，課題組通過座談、訪談和實(shí)際走訪殘疾人工作部門、服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等方式，在10個(gè)(地)市進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。專門針對(duì)這一年齡段殘疾青少年進(jìn)行如此規(guī)模與范圍的調(diào)查，在我國(guó)尚屬首次。課題報(bào)告《7至35歲殘疾青少年發(fā)展?fàn)顩r與需求研究報(bào)告》從教育、康復(fù)、勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障與救助扶持、生活與休閑娛樂等五個(gè)維度對(duì)殘疾青少年的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研分析，并對(duì)如何做好殘疾青少年工作提出了建設(shè)性意見。

　　一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、康復(fù)教育等是殘疾青少年的五大核心需求

　　本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了福利性的經(jīng)濟(jì)資助外，殘疾青少年的五大核心需求分別是：就業(yè)創(chuàng)業(yè)(29.0%)、康復(fù)治療和服務(wù)(28.1%)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(17.5%)、生活照料(8.3%)、心理輔導(dǎo)(7.3%)。分年齡段來看：7-15歲年齡段的需求集中在康復(fù)訓(xùn)練和服務(wù)(36.1%)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)(31.9%)、生活照料(8.9%)、心理輔導(dǎo)(8.0%)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求很少(6.6%);而16-35歲群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的需求極為強(qiáng)烈(39.9%)，其次為康復(fù)治療與培訓(xùn)(24.2%)，第三為學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求(10.6%)，隨著年齡的增長(zhǎng)有所下降，第四為生活照料(8.0%)，第五為心理輔導(dǎo)(7.0%)。

　　二、正確認(rèn)識(shí)特殊教育，提高就讀比例

　　課題組調(diào)查表明，殘疾青少年的總體失學(xué)率較高，73%的人上過學(xué)或正在上學(xué)，從未上學(xué)的比例達(dá)到了27%。其中，智力水平和殘疾程度是影響殘疾青少年上學(xué)的最大因素。因此，殘疾青少年的失學(xué)狀況呈現(xiàn)兩個(gè)明顯特點(diǎn)：一是智力和多重殘疾青少年從未上學(xué)的比例較高;二是殘疾等級(jí)越高，從未上學(xué)的比例越高。

　　殘疾青少年主要就讀于普通學(xué)校普通班，接受特殊教育的總體比例較低：有受教育的殘疾青少年中，73.3%的人在普通學(xué)校普通班隨班就學(xué)，21.4%的人在特殊教育學(xué)校讀書，3.3%的人在普通學(xué)校特殊班讀書，2.0%的人自學(xué)或者參加自學(xué)考試。當(dāng)然，從時(shí)間上來看，殘疾青少年接受特殊教育的比例在逐漸提高：31-35歲的占11.2%，26-30歲占17.4%，21-25歲的占22.0%，16-20歲的占30.3%，7-15歲的占38.3%。受特殊教育資源地理分布等因素的影響，城鎮(zhèn)殘疾青少年(28.1%)比農(nóng)村殘疾青少年(22.0%)接受特殊教育的比例高。肢體殘疾青少年由于在其他方面不存在什么問題，一般都到普通學(xué)校隨班就讀。但是，適合接受特殊教育的聽力、言語(yǔ)、視力、智力等殘疾類型的青少年接受特殊教育的比例也較低。之所以如此，既有特殊教育資源不足、離殘疾青少年家庭較遠(yuǎn)不易獲得等因素，也與部分父母誤以為殘疾青少年就讀于普通學(xué)校能更好地融入到正常孩子中去，從而把更適合接受特殊教育的孩子送入普通學(xué)校等不正確的認(rèn)知有關(guān)。

　　事實(shí)上，在普通學(xué)校隨班就讀的殘疾青少年，往往學(xué)習(xí)效果并不好。在應(yīng)試教育的背景下，許多校長(zhǎng)默許他們不用參加評(píng)估與考核，有些老師對(duì)他們也是完全放棄，而這些殘疾青少年的成績(jī)普遍都很差。專門針對(duì)殘疾青少年的特殊教育學(xué)校實(shí)行小班制，并且有專門的特殊教育老師有針對(duì)性地對(duì)不同的殘疾類別進(jìn)行教學(xué)，適合接受特殊教育(在特殘學(xué)校或普通學(xué)校特殊班接受教育)的殘疾青少年接受特殊教育更有利于他們的教育和發(fā)展。

　　由于殘疾青少年無法適應(yīng)適合于正常人的普通學(xué)校，他們往往在讀完小學(xué)或初中后就無法繼續(xù)學(xué)業(yè)了。殘疾青少年的受教育程度以小學(xué)和初中為主，高中以及大專以上所占比例較低，其中受教育程度為小學(xué)的占43.3%，初中占34.6%，高中占12.1%，大專以上占10.0%，小學(xué)和初中的累積比例為77.9%。