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學生調查報告

調查報告 時間:2021-08-31 手機版

【實用】學生調查報告模板合集8篇

  在人們越來越注重自身素養的今天,報告對我們來說并不陌生,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎?以下是小編收集整理的學生調查報告8篇,希望能夠幫助到大家。

學生調查報告 篇1

  隨著人們生活水平的提高,家長給小學生的零花錢已呈愈來愈多的態勢。同學們是怎么運用這些零花錢的呢?我在班里調查了10名 同學(男6名,女4名)調查的內容和結果如下。

  調查的內容是;

  1、你一天約有多少零花錢?

  2、你用這些零花錢來干什么?

  根據調查統計,這10名同學是這樣來支配零花錢的:有一位上網吧已經兩年了有五位天天用來買零食吃;有1位把零花錢存著,已贊有500多元了;有兩位同學主要用于買課外讀物看。

  從上面的數據,不難看出,能注意積攢且正確運用零花錢的同學只有3名,占調查人數的30%;而其余7名同學(占70%)只知道用零花錢來“吃喝玩樂”了。

  為什么有這么多的同學不珍惜手中的零花錢,只知道用它來買零食,不能把零花錢積攢起來用來買學習文具、買課外讀物等呢?究其原因主要有:1、不知道父母的錢來的不容易,只知道沒錢伸手向家長要,花錢如流水。2、吃零食已成了習慣,如吸毒那樣已有癮了3、吃零食,有的包裝上有獎,獲獎后感到刺激、好玩,而上網心里感到舒服。

  從家長和學校來找原因,主要有:1、有些家長手里有錢了,給孩子的零花錢就大方、隨便了,只管給錢,不問零花錢是怎么花的2、有的學校校內就有小賣部,這為學生買零食提供了方面;3、有的老師缺少對對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗方面的教育。

  通過這次調查,我認為很有必要正確引導同學們運用零花錢。如果把零花錢大都用于買零食吃上,不僅對自己的成長無益,還對人的身體有害,特別長期食用那些“三無”產品,有百害而無一利。因此,我建議:

  1、家長給孩子的零花錢要節制、有計劃,要與孩子多交流、多溝通,引導孩子把零花錢用在“刀刃”上,可積攢起來用于訂報刊、買課外讀物看;用于買必要的學習文具,用于捐助別人等。

  2、老師可利用班會、中隊會等,召開“我是這樣花零花錢的”的演講比賽或專題討論會,以引導學生認識錢來之不易和學會正確理財。

  3、校園內如有小賣部,應只賣學習文具和必要的飲料,不賣零食,以凈化校園環境。

  4、學校不應該讓同學們把零食帶入校園。

學生調查報告 篇2

  一、調查概況:

  調查時間:20xx年11月

  調查方式:問卷調查

  調查對象:四、五年級部分學生

  調查目的:了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況,分析形成作文困難的癥結所在,從而為改進作文課堂教學,提高小學生習作水平提供依據。

二、調查結果及原因分析

  (一)、調查問卷包括五個方面:

  1、你對作文課是否有興趣及其原因。

  2、你在作文過程中碰到的困難有哪些。

  3、對作文方法的運用情況。

  4、有無看課外書的習慣,能否從課外書中有意識的積累素材。

  5、學生是否對語文課有興趣,語文課對學生作文水平是否有促進作用。

  (二)、下面就這五個方面進行簡單的分析:

1、你對作文課是否有興趣及其原因。

  在36份問卷中,有92%的學生覺得作文課是輕松愉快,豐富多彩,使人充滿信心的。97%的學生認為習作是一種快樂的事情,是認真完成的。83%的學生對于寫作文覺得有激情,充滿創作的欲望,寫完作文后44%是愉快滿足的,47%是完成任務后的輕松。

  喜歡作文的原因39%的學生是因為覺得作文很容易,能從中獲得成功的體驗,有47%的學生對作文非常感興趣,還有8%的學生喜歡作文時因為老師和家長的鼓勵。

  56%的學生寫作文的目的是為了練好作文,19.4%的學生寫作文的目的是為了記錄自己的生活,表達自己的情感。

  同時,也有3%的學生認為作文課嚴謹,樂趣少,5%的學生認為作文課平穩單調,不討厭也沒樂趣。11%的學生對作文課沒什么特別的感覺,無所謂,還有3%的學生覺得煩躁,不想寫,作文后也沒什么感覺。還有多于2%的學生覺得作文時苦惱的事,消極應對。

  從調查看來,90%以上的學生是喜歡作文課的,作文課及寫作文過程中是愉悅輕松的,覺得寫作文是很容易的。但是喜歡作文的原因8%是因為老師家長的鼓勵,由此可見,教師的評價對學生的寫作興趣也是有很多的促進作用,因此,我們要在以后的作文評價中多采用積極的鼓勵。但是56%的學生寫作文是為了練好作文,并沒有把作文作為表達感情的需要。作文的實用性還未有顯現。另外,11%的學生對作文課沒什么特別的感覺,甚至3%的學生覺得煩躁,是苦惱的事,不想寫,消極應對。

2、你在作文過程中碰到的困難有哪些。

  覺得無話可寫的學生占61%之多,只有36%的學生沒有這種感覺。31%的學生覺得缺少好詞句,36%覺得肚里有話表達不出來,14%覺得作文題缺乏新意,脫離學生生活,5%覺得是其他原因。

  不喜歡作文的原因31%覺得作文很難,58%對老師出的作文題不感興趣,還有2.8%覺得老師給的分數低而不喜歡作文。

  從調查顯示出來,覺得作文困難的主要原因是覺得無話可說或者有話表達不出來,就是寫作中有障礙,部分學生并未做到有意識地積累好詞句,使得學生在寫作中也未能將之很好的運用。

3、對作文方法的運用情況。

  55.6%的學生經常會把摘抄過、見過、學過的好詞句應用于好詞句,16.7%的學生經常會,22%的學生會有意識的應用。8%的學生不會應用。經常摘抄5%,偶爾摘抄75%,在老師要求下摘抄14%,從不摘抄5%。

  56%的學生有時候能在老師的提示下回憶起與某方面有關的一些經歷,25%的學生通常能做到,19.4的學生只是偶爾能做到。

  8%的學生沒有寫日記的習慣,56%是只有老師布置才寫日記,興趣來了就寫的占19.4¥,經常寫日記的沒有一個學生。

  日記里記錄的58%寫的是每天發生的新鮮事,28%記錄的是自己的心里話,感受特別深的事情占33%。積累好詞句的習慣時有時無占72%,有這習慣的占14%,完全沒有占14%,善于留心觀察周圍事物,并記錄下來的占78%,完全沒有這習慣和已經養成這習慣的分別占11%。習作材料61%都來自平時觀察積累的真實材料,借鑒范文中的材料占33%。

  75%的學生喜歡寫想象作文,寫景作文占22%,記事,說明文分別占5%,還有14%的是喜歡寫其他類型的作文。

  覺得自己作文寫得最拿手的也是想象類型,占67%,其次是說明28%,寫景14%,記事8%,其他7%。

  喜歡修改自己的作文69.5%,不喜歡修改自己的作文31%,相反,喜歡修改別人的作文占89%,不喜歡的19%,56%的學生喜歡別人讀自己的作文,42%的學生不喜歡。能從作文中找到錯誤100%,錯別字檢查最容易找到錯誤,句子不通順或不簡練有36%能找到,標點28%能找到,用詞不當25%能找到,條理不清或詳略不當22%能找到。

  39%的學生覺得有充足的內容可寫,61%的學生覺得有時候有內容可寫,有時候卻沒有。

  調查顯示,作文水平低下的原因,可以總結為以下幾方面:

  1、缺少練習,單靠每冊教材中幾節作文課上的練習,是不能寫好作文的。

  摘抄積累不夠且不會運用。顯示,有意識的摘抄和記錄所見所聞并不是自覺行為,依賴于老師的要求。即使有摘抄,學生作文時也不會應用,那摘抄就僅僅是形式了。

  2、學生未完全掌握修改作文方法。對字詞,標點,句子,篇章的錯誤不能完全發現,并準確修改。

  3、教師指導不夠,教師在課堂教學中,對于習作方法的指導顯得缺乏和單薄。

  4、有無看課外書的習慣,能否從課外書中有意識的積累素材。

  97%的學生都喜歡看課外書,喜歡故事書47%,童話39%,百科知識33%,科技11%,不喜歡讀課外書2%。75%的學生有時候讀課外書,25%的學生經常讀課外書。

  從調查可以看出,絕大多數學生還是很喜歡看課外書的,喜歡的類型也是多種多樣,但是讀書的頻率并不高,這和學校和家庭的環境有關。

  5、學生是否對語文課有興趣,語文課對學生作文水平是否有促進作用。

  97%的學生喜歡上語文課。

  幾乎每個學生都喜歡上語文課的,這給了學生提高習作水平的基礎。

三、解決措施

1、創造條件,讓學生讀更多的'書。

  調查顯示,學生有很高的讀書熱情,喜歡看書,喜歡看不同類型的書,但是由于學校藏書不夠豐富,家長不夠支持,使得學生處在一種想看書二無書看的情況。因此,教學中要創造條件,讓學生能更方便地從圖書室里借到書,能借到更多的書。與家長溝通,請家長多為學生買書買好書,讓學生時時有書看。“讀書破萬卷,下筆如有神”,有了大量的閱讀,學生在寫作中就有了模仿的標準,厚積薄發,才能才思泉涌。

2、培養學生勤于積累,并指導運用。

  學生在讀書過程中,遇到優美詞句,往往一帶而過,讀后就可能拋諸腦后,到寫作文時又感覺無話可說,或者有話說不出來。因此,在教學中,我們要將學生的閱讀習慣與積累習慣聯系起來,多積累,勤于積累,閱讀中看到好詞好句摘錄下來,好的寫作方法記錄下來,老師再指導分類整理和運用,這樣,學生在自己的寫作中,從模仿到創造,潛移默化中學生已經學會運用。學生通過閱讀,從而可以獲得大量知識,觀察社會,了解歷史,陶冶情操,提高思想,教師應盡量為學生提供閱讀書目,指導學生閱讀,

  教師指導不夠。如果作文要學習習作方法,要指導習作,要分析例文,要實踐寫作,要修改習作,僅僅靠每周兩節練習課是遠遠不夠的,因此,就要求教師在課堂教學中,將作文方法貫穿于課文教學中,在閱讀教材優秀例文中,通過教學,指導學生學會習作方法。達到讀中學,讀后寫,從而提高作文水平。反思我們的語文課可能僅僅將內容局限于文本本身,局限于析詞解句和蘊含的思想感情,那么,課堂教學僅僅欣賞文本內容。語文教學可能失去了原本的實踐性學科方向。

3、加強練習。

  教學中應要求學生堅持練筆,堅持寫觀察日記、讀書筆記、不命題的周記,這樣的習作形式靈活多樣,想寫什么就寫什么,是一種很好的真實的習作訓練與學生的生活、思想實際相聯系的習作活動,學生為真情而寫作,為興趣而寫作,為應用而寫作的的活動。這樣,學生的習作水平也在不經意中就鍛煉了出來,漸漸有所提高。

4、加強學生修改習作方法的指導及練習。

  好的作文都是反復推敲修改形成的,或者說,好的作文是改出來的。因此,我們不能忽視作文修改方法在學生作文能力提高上的作用。只有在修改作文中發現了問題,學生才會在自己的習作時提醒自己不能犯同樣的錯誤。在教學中,要加強習作選材、立意,遣詞造句等方法的指導和練習,多創造修改練習的機會,在練習,在修改中提高學生習作水平。


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