近年來社會眾多學者及各界人士都對留守兒童教育問題進行一定研究并取得一定成果。但我們深入留守兒現象較嚴重的江蘇省連云港市灌云縣下車鎮沙行村，采用訪談、問卷調查、座談等方式就其親子關系、心理健康、學習心理健康狀況、生活習慣這四個方面進行實地調研，及時獲取第一手資料，通過統計分析研究發現：留守兒童與父母之間的依戀關系沒有一般兒童強烈;相當的一部分兒童經常有焦慮抑郁等負性情緒;很多留守兒童在性格、非智力因素等的發展上受到了限制;很大一部分留守兒童沒有良好的學習方法;部分留守兒童經常買自己不需要的東西，甚至與別人攀比玩具等。同比較分析研究發現：女孩子比男孩子更想念父母、女孩比男孩子干的活更多、女孩子比男孩子自立性更強;高年級的留守兒童比低年級的留守兒童行為表現更好;學習成績好的留守兒童比成績一般的留守兒童對父母外出打工有更大程度的理解。根據分析結果，提出以下幾條建議：加強家庭教育;加強農村中小學對留守兒童的教育與管理;完善社區管理職能。

　　一、引言

　　奮與自卑、自我同一性和角色混亂、親密和孤獨、創造力與自我關注、完 善與絕望八個階段。[1] 其中前五個階段都是在兒童期完成的，都與家庭教育有關。所以長期缺少父母關愛的留守兒童可能會有一些心理困擾，可能會有一些生活、心理、學習等方面的問題。另外，學校教育沒有或很少考慮到留守兒童的特殊心理需要，急缺有針對性地進行教育引導。以往研究主要涉及由“隔代撫養”、生活上的“單親家庭”等家庭缺失情況所引起的一些問題。主要問題表現有：性格惰化、心理老化、信心退化、焦慮、抑郁、生活功能弱、自控能力弱、學習成績差等。有報道顯示：首先，留守兒童的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。其次，留守兒童的行為習慣較差，說謊、小偷小摸，打架斗毆，花錢大手大腳，沉迷于電視、錄像、游戲，具有破壞性、動性，會帶壞其他同學。再次，留守兒童心理極易出現偏差，由于長期和父母分離，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性、自私冷漠等特征，產生了叛逆、厭世情緒。據基層婦聯的調查反映，留守兒童在遇到挫折時有4.7%的孩子覺得生活沒有意思，有0.5%的人產生過自殺念頭。[2]留守兒童心理健康狀況調查研究能夠了解留守兒童的心理健康狀況，做到有針對性的輔導。在留守兒童心理健康狀況調查的基礎上做相關的差異比較研究旨找到留守兒童心理問題的具體方面以做好留守兒童心理健康輔導，提高他們的學習成績，使留守兒童父母安心務工，對我國的城市建設和農村經濟發展作貢獻。做好留

　　守兒童心理健康輔導，對減少青少年犯罪、社會安定有積極的意義。留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會穩定，因此急需關注他們的生活、學習、心理等各方面的狀況，本文從心理健康角度調查研究他們的心理，以為更進一步的研究提供第一手資料和參考。