當代大學生的特點是思想開放、反應靈敏、勇于創新，他們價值觀念的變化反映著主體意識的揚棄和重塑的基本走向。調查和研究當代大學生價值觀念及行為方式的現狀與變化特點，對摸清大學生的價值觀取向，探索人生價值觀教育的新途徑、新方法，解決他們面臨的人生困惑，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的現實意義。

　　在20**年1月至2月寒假期間，本人設計了一份調查問卷(見附表)，從我家鄉縣大學生價值觀評價、人生態度、責任感、抱負水平、行為表現入手，對在校大學生進行價值觀取向進行思考，發現大學生的價值觀總體是積極、正確的，主體意識明顯增強，但同時也呈現出價值觀標準功利化、價值觀取向多元化、政治意識弱化、人生態度消極等趨勢。針對這些新特點、新趨勢，我們應強化社會核心價值觀的引領作用，樹立以人為本的教育理念，不斷創新思想政治教育內容等，切實增強大學生思政教育的針對性和實效性。

　　一、調查方式與樣本情況

　　為了保證調查結果的準確性，我在假期期間對家鄉(地名)歸家大學生使用量表測試和問卷調查兩種形式進行，并對兩種調查結果進行互相比較、驗證。量表測試是根據測試對象的得分多少來判斷所屬類型的間接調查形式;問卷調查是使用自行設計的直接反映價值觀認識、行為表現等狀況的題目進行調查。

　　二、調查結果與調查分析

　　(一)量表測試結果與分析

　　測試試驗按照測試題目要求和評價標準進行，測試內容包括:價值觀、人生態度、責任感和抱負水平。

　　在價值觀方面：由測試結果可以發現，在價值觀方面根據遵從或非遵從社會規范和自我或他人導向兩個維度，將價值觀劃分為踏實型(順從社會規范，積極為社會服務;另一方面，有自律和內控的自我導向表現，重視傳統和社會評價)、從眾型(相當順從社會規范，但這種順從是一種他人導向的隨波逐流，也是一種享樂主義、及時行樂的傾向，順乎自然，生活方式傾于保守)、功利型(一種以自我為中心的功利主義，對于道義及人情等價值不甚注意，認為金錢至關重要，追求個人利益，而不是公益)、冷漠型(不在乎社會規范，回避人際交往，也不注意他人的價值取向，所持態度是“人不犯我，我不犯人”)四個類型，多數大學生的人生價值觀是積極、正確的，屬于踏實型有半數以上，但也有的大學生的價值觀分別屬于功利型和冷漠型，在調查群體中占了一定比例，這說明大學生的價值觀取向已呈現多元化，并且部分大學生的價值觀偏離了正確價值觀;

　　(二)問卷調查結果與分析

　　在我對大學生進行量表測試的同時，還使用直接反映價值觀認識、價值觀評價、人生態度、責任意識、自我認識、行為方式等調查題目對他們進行了問卷調查，調查結果既是對量表測試結果的驗證，同時更能直觀體現當代大學生價值觀和行為方式的現狀與特點。

　　1、關于價值觀的認識和評價

　　大學生作為社會中一個非?；钴S的群體，他們是怎樣認識和評價人生價值的呢?從以下問題的調查結果可以得到答案。

　　(1)人生的最高價值是實現社會價值還是實現自身價值?被調查的大學生意見很不一致。對前者，有40%的學生持同意態度，三分之一的說不清楚，少數大學生不同意;對后者，半數以上的持同意態度，三分之一的說不清楚，極少數的不同意。

　　(2)當問到“您對人生最大的幸福莫過于獻身于人類的進步事業持何種態度”時，半數以上的學生持贊同態度，一些同學無法說清楚，還有近30%的學生選擇了不贊同態度。這表明大學生對價值觀的認識和理解存在差異，具有一定的層次性，而且部分學生認識模糊。

　　(3)當問到“一個人的價值主要由什么來決定”時，60%的學生選擇了“對社會貢獻的大小”，一些學生選擇了“社會聲譽、名望的高低”，少數的學生選擇“擁有物質財富的多少”，還有的學生選擇“地位的高低、權利的大小”，說明部分學生的價值觀呈現出較強的功利性和務實性，這與同時利用量表測試所得出的存在一定比例的功利型價值觀是一致的。以上調查表明，當代大學生人生價值觀的主流是好的，但認識還不全面、不深入，存在一定的片面性和局限性。正是由于這種認識的不足，就必然導致對人生價值評價的矛盾性、層次性、價值取向的多元化。

　　(4)對于“當個人利益和集體、國家利益發生矛盾時，你認為應該……而實際上你會……”這一問題，有大多數的學生認為應該“集體、國家利益為先”，一些學生選擇了“視情況而定”，而在實際行動上僅有三分之一的學生選擇“集體、國家利益為先”、半數的學生選擇了“視情況而定”，還有8少數的學生選擇了“個人利益為先”，這說明在現實生活中，部分大學生的價值觀念和實際行為出現了脫節現象，知行不一。

　　2、關于人生態度

　　調查發現，大多數的學生贊成“競爭無情、適者生存”的觀點，半數的學生能“積極面對、提高競爭力”。在參加“集體或公益活動”方面，半數的學生愿意積極參與，接近一半的學生視情況而定。以上數據說明，多數學生的人生態度是積極向上的，具有較強競爭意識和參與意識，與量表測試結果基本一致。但追求個人利益、功利思想、政治意識淡薄等消極傾向也比較明顯。“義利兼顧”、“適當奉獻、適當索取”已成為多數大學生的價值取向。還有相當一部分學生呈現出極端個人主義，甚至贊同“人不為己、天誅地滅”和“今朝有酒今朝醉”的自私自利的消極思想，尤其值得注意的是，大學生對自己的生活質量評價普遍不高。在被調查的學生中，只有少數的人認為自己生活得很有意義，大部分學生認為生活得很一般，極少數的人感覺生活得毫無意義。中國青少年研究中心等調查發現，當代大學生的生活壓力主要來自經濟、學習和就業三方面，這可能是大學生對自己生活評價不高的主要原因，應引起我們的重視。調查還發現，當代大學生的政治意識比較淡漠，希望積極參與政治活動的僅有三分之一左右，表示“無所謂、隨大流”和“厭惡參與”的分別為48%和12%，呈現出不同程度的“政治冷漠”態度，應該引起高校和教育主管部門的高度重視。

　　3、關于自我評價

　　大學生在學習態度、求知欲、科學精神和進取精神四個方面的自我評價不太高，認為“很好的”約30%，認為“較好的”約40%，還有30%左右的學生認為“一般”或“不足”，這與我們平時所觀察到的大學生學習現狀基本吻合。如何提高當代大學生的學習積極性，增強他們獲取知識的欲望，培養他們高尚的科學精神和積極的進取精神，是高校面臨亟待解決的問題。

　　4、關于行為表現

　　調查發現，當代大學生行為方式的主流是與社會發展合拍的。在生活方式上，多數大學生(60%)認為現實與浪漫兼顧，純現實型和浪漫型分別為26%和20%，說明當代大學生在生活形態上更追求張揚個性;課余時間，大部分學生用來看書和上網;在消費觀念上，60%的學生首先考慮的是實用性，這也充分體現了當代大學生價值取向的務實性;當學生有困難需要解囊相助時，多數同學愿意壓縮開支盡力幫助，也有40%的學生選擇“象征性地資助”;在大學生談戀愛問題上，多數學生認為很正常，40%的人認為是“個人私事不好評論”，僅有少數的學生認為不合適;如何看待“自己的學習成績”，多數學生認為如果學習不好就“愧對家人和朋友”，一些的學生選擇了“這完全是我個人的事”，還有少數的學生選擇了“無所謂”，這表明部分大學生的責任感淡化，以自我為中心的思想意識越來越明顯。當問及“你上大學的主要目的”時，排在前四位的分別是“提高學歷、增強就業競爭力”、“能更好地完善自我”、“為不辜負家人和他人的期望”和“獲得更多知識，能更好地為社會作貢獻”，這充分體現了當代大學生人生價值取向中強烈的自我實現意識和主體意識。