精選說課稿模板錦集九篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委：

　　您們好！

　　今天我說課的題目是人教版語文九年級上冊第一單元第二課《雨說》。

　　一、說教材

　　《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。

　　（一）《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　　(二）這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

　　（三）指導學生朗讀，要注意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言；展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;

　　過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品味詩歌，理解感情；展開想象與聯(lián)想，與詩人進行感情溝通。

　　情感、態(tài)度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;

　　三、說教學重難點：

　　品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.

　　四、說教法

　　通過指導學生反復誦讀，從語言入手，使學生展開豐富的想像，把握詩中的意象，充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒賞詩歌，體會詩歌所表達的情感。

　　五、說學法

　　學生通過預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的機會，整體上把握詩歌的內(nèi)容，通過學生的自主的探究閱讀，自主合作，來解決課文中的問題。

　　六、說教學過程：

　　（1）、導入：請同學們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后，請同學們仔細品味過雨（大多同學回答沒有）在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優(yōu)美的詩。

　　（2）、有感情地朗讀這首詩。在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　（3）、細讀全詩，理解品味

　　1、雨“說”了什么話？主要表達了什么意思？

　　2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會詩言志）

　　對于第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。對于第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師點撥背景

　　（4）、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色

　　（1）詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式。對于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊，與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

　　（2）有感情的背誦全詩 學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。

　　（3）意境拓展聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。

　　我的說課到此結束，敬請各位評委提出寶貴意見。

說課稿 篇2

各位評委老師

　　大家下午好：我說課的題目是人教版七年級上冊第十二課《大一統(tǒng)的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程等幾個方面進行分析

　　一、教材分析

　　繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中起著至關重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡。由于時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。

　　二、教學目標

　　根據(jù)新課程標準中，要求學生逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。結合學生當前的心理特點和認知水平，我確定了如下教學目標：

　　1、通過本課的學習，了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。

　　2、通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　3、通過本課的學習，認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

　　三、教學重點難點

　　重點：漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施

　　本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。由于時間跨度大，涉及的史實多那么我們就側重講“西漢”，“興衰”就側重講“興”。由此我確定本課的重點是“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點。

　　難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”。

　　首先，應理解實行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨尊

　　儒術” 的核心內(nèi)容是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說

　　作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表

　　的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了

　　法家、道家學派的一些思想

　　四、教法分析

　　教學策略：主要采用情景教學法通過創(chuàng)設穿越劇的情景，引導學

　　生學習并且借助多媒體輔助教學。

　　設計目的:情景教學的模式，可以將學生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發(fā)學生的想象和聯(lián)想，讓學生去體會歷史

　　的本來面貌，初步把握歷史發(fā)展的脈絡。讓學生身臨其境地自主學習、思考、探究

　　五：學法分析

　　學法指導:1、通過模仿討論的方式指導學生，自主學習，合作探究 2、通過出示三段史料，指導學生如何從史料中獲取信息3、通過出示系統(tǒng)小結，教會學生如何整合知識。

　　設計意圖：新的課程理念強調(diào)學生學習方式的改變，注重探究意識的培養(yǎng)，倡導學生的自主學習。結合本節(jié)課教學內(nèi)容及七年級學生好奇心強，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。

　　六：教學過程

　　第一板塊：導入新課（2分鐘）

　　我設計的導語是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經(jīng)演了個穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動前需要大家輸一個啟動密碼，這個神圣的任務誰愿意來完成？

　　〖學生回答西漢建立的時間、都城、人物等

　　【過渡】咱們一起把這個密碼大聲的念出來。飛船啟動，安全抵達漢朝。

　　學習目標展示（1分鐘）

　　設計目的：根據(jù)新課程標準，設計靈活多樣的教學方式，利用時下流行的“穿越劇”導入。情景式導入激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性。學生的情緒高漲。

　　第二板塊：飛抵西漢

　　1、文景之治（10分鐘）

　　先從西漢初年的景象入手，聯(lián)系舊知識分析原因，然后我設計的過渡語是：漢初真是太凄涼了，這樣的地方真是無法讓人待下去啊。我們搭上時間飛船繼續(xù)走吧！來到景帝時期。與六十年后富足的景象相比較指導學生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統(tǒng)治者采取的一系列措施并由秦始皇陵和漢文帝作對比得出成由儉敗由奢的結論。

　　設計意圖：這樣做打破了 教材的原來的安排讓學生帶著好奇的心態(tài)去探求新知識，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。

　　2、大一統(tǒng)的措施（本版塊需要15分鐘）

　　我采用的是先介紹漢武帝，然后設計了一個情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現(xiàn)出來，讓學生走進朝堂參與議事，待學生發(fā)表完自己的觀點后，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結漢武帝的具體措施另外簡單補充經(jīng)濟和軍事上面臨的問題讓學生在腦海中形成一個完整的概念。然后再引出什么是大一統(tǒng)。得出一個結論：武帝時候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入鼎盛時期。再去追溯出現(xiàn)盛世的原因

　　設計目的：我采取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現(xiàn)成的措施答案告訴學生更能鍛煉學生解決問題的能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，用這個教學策略充分調(diào)動學生的積極性，可以更好的讓學生把握住這一教學重點。

　　關于難點的突破我采用的是由法家、道家、儒家這些學派模仿進諫的場景。通過各學派展示自己的觀點。繼而選出最有利于加強中央集權的儒家主張。

　　第三板塊：活動探究（本版塊5分鐘）

　　我設計的是：評說秦始皇和漢武帝的功與過。讓學生展開討論

　　設計目的：秦皇漢武是中國歷史上非常重要歷史人物，他們的功與過眾說紛紜，這樣設計一是要教學生怎樣去評價歷史人物，二是讓學生有辨別是非的能力

　　第四版塊：回歸現(xiàn)在

　　小結（2分鐘）

　　以文景之治，漢武帝大一統(tǒng)的措施為線索進行小結，還要呼應導入，將小結內(nèi)容變成飛船密碼，回到教室。

　　設計目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應。又調(diào)動學生的興趣，并且使知識的掌握更加系統(tǒng)化。

　　結語：讓我們在漢武大帝的主題曲中再次去感受他所創(chuàng)造的輝煌盛世吧！

　　第五版塊：

　　課堂達標（2分鐘）

　　我采用的是學習檢測上的題目，盡量照顧大多數(shù)同學，因此采用的是選擇題的形式，既節(jié)約時間又鞏固了知識。