有關(guān)自由作文10篇

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的自由作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

自由作文 篇1

　　如果這個(gè)世界沒有大人，我會(huì)像小鳥一樣在空中自由地翱翔；如果這個(gè)世界沒有大人，我會(huì)像小魚一樣在海里快活地游泳；如果這個(gè)世界沒有大人，我會(huì)像小老鼠一樣開心地唧唧直叫。

　　星期一，我要和小伙伴們?cè)谟螛穲@里自由地玩耍。星期二，我要在床上呼呼睡大覺，不用早起去學(xué)校。星期三，我要在家里美美地看電視，把所有的《喜羊羊》都看完。星期四，我要打開電腦玩游戲，耳旁不再有媽媽的嘮叨。星期五，我要吃遍平時(shí)媽媽不讓我吃的所有零食。星期六，星期天……多么自由的生活啊！

　　于是，每天在夢(mèng)里我都會(huì)向仙女許愿：“讓所有的大人都消失吧！”

自由作文 篇2

　　一、走出教室，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

　　從主觀上講，學(xué)生走出教室，對(duì)所見所聞會(huì)感到新鮮有趣，這是寫好文章的一個(gè)重要條件。從客觀上講，身臨其境，邊看邊想邊記，在教師的指導(dǎo)下，有利于掌握觀察的方法，而且能豐富生活。例如在做命題作文《初春的校園》《難忘的野炊》時(shí)，帶學(xué)生們走出教室，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生們邊看邊記，掌握了大量的材料，再回去寫作文就容易多了。在指導(dǎo)《初春的校園》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生來到校園里，讓他們領(lǐng)略初春的校園景色，這時(shí)學(xué)生們七嘴八舌地說初春的校園很美麗、很可愛。“究竟美在哪里呢？”我?guī)е鴮W(xué)生來到花園旁，讓他們仔細(xì)觀察，有的學(xué)生說：“小草已鉆出了地面，嫩嫩的，綠綠的。”我趁機(jī)啟發(fā)：“誰能用一個(gè)擬人句將小草兒發(fā)芽的情形形象地描述出來？”同學(xué)們各抒己見：“嫩嫩的綠綠的小草兒已偷偷地鉆出了地面。”“小草兒探出了腦袋，張望著地面上的一切。”在觀察杏花時(shí)，我做了這樣的指導(dǎo)：先觀察顏色，再觀察形狀，從視覺、觸覺、嗅覺幾方面來描寫杏花。有學(xué)生這樣說：“粉紅的杏花，一簇簇一簇簇地掛滿枝頭，它在風(fēng)婆婆的撫摸下，顫悠悠、飄飄然地噴吐著一股香氣，使你如醉如癡。”看到校園里的垂柳，我啟發(fā)學(xué)生：“看到垂柳婀娜多姿，隨風(fēng)起舞，你想到了什么詩句？”有學(xué)生不由脫口而出：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”就這樣，同學(xué)們說的說，記的記，那神情真比在課堂上專注多了。從學(xué)生們交上來的作文看，文筆較流暢，用詞也準(zhǔn)確恰當(dāng)。我借機(jī)詢問：“從這次交上來的作文看，同學(xué)們都有進(jìn)步，一定下了很多工夫吧？”這時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“白天記下了許多內(nèi)容，材料有了，回家后整理，修改一下就可以了，并沒有費(fèi)多大工夫。”“平時(shí)我最頭痛寫作文了，回家找例文，抄作文，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而這次作文倒沒怎么費(fèi)勁，沒想到我也能寫出這么長(zhǎng)的作文，自我感覺良好。”實(shí)踐證明，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)作文可以避免因?qū)W生無話可說而瞎編亂造、東拼西湊的毛病，從而使其逐步從“怕”作文到“樂”作文。

　　二、形式多樣，讀寫結(jié)合

　　口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，作文課上可以先說后寫、說寫結(jié)合。

　　例如，我在輔導(dǎo)學(xué)生做命題作文《印象最深的一個(gè)人》時(shí)，利用學(xué)生學(xué)過的課文，讓他們了解怎樣寫人，寫人時(shí)要注重寫人的外貌、動(dòng)作、語言，要通過具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)人物的品質(zhì)、思想及精神風(fēng)貌。我先讓學(xué)生口頭述說一下自己腦海中印象最深的一個(gè)人的外貌，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言，而那些平時(shí)不善言辭的學(xué)生仍然一語不發(fā)，這時(shí)我再要求大家都發(fā)言，這樣學(xué)生們都認(rèn)真注意地聽別人發(fā)言，恐怕自己說不好，等最后叫到他們時(shí)這些學(xué)生都能說上來。學(xué)生們一邊說，我一邊啟發(fā)做指導(dǎo)，這樣同學(xué)們寫作就有譜了，寫起來顯得得心應(yīng)手。

　　三、積累優(yōu)美詞句，限時(shí)作文

　　學(xué)生怕寫作文，一是無材料，無話可說；二是有材料，但不會(huì)說。這說明學(xué)生平時(shí)積累的詞語貧乏，想寫但不會(huì)表達(dá)，因而寫出來的文章常常是有骨無肉，不生動(dòng)，不優(yōu)美，引不起讀者的興趣。因此我在教學(xué)生作文時(shí)，常常要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美詞句本，把平時(shí)所看作文、報(bào)刊雜志中的優(yōu)美詞句摘記下來，以便于自己寫作時(shí)做參考。

　　作文教學(xué)對(duì)寫作限時(shí)不嚴(yán)，隨意性較大，從寫到批的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生寫作不但沒有緊迫感，反而養(yǎng)成了懶散的作風(fēng)，影響了寫作的積極性，因此限時(shí)作文特別重要。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要求學(xué)生務(wù)必在四十五分鐘內(nèi)完成作文初稿，學(xué)生互相修改，這樣就克服了學(xué)生懶散的毛病，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

　　四、大小作文并舉，抄寫雙軌運(yùn)行

　　有了寫作的材料，但學(xué)生仍然寫不出好的文章，關(guān)鍵是練得太少，因此，我的做法是堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生每?jī)芍芤黄笞魑模恢芤黄∽魑模勾笮∽魑牟⑴e，讓學(xué)生通過多寫來提高學(xué)生的作文水平。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生寫大作文時(shí)，針對(duì)一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系有些篇目的寫法，精心做好指導(dǎo)。在寫大作文之前，可讓學(xué)生抄寫一段符合這次作文要求的語段。如寫一篇記敘文，讓學(xué)生抄寫一段記敘文中的描寫語段；寫一篇說明文，讓學(xué)生抄寫一段說明性文字的語段。這樣訓(xùn)練學(xué)生就可以清楚地分辨出幾種常用的表達(dá)方式，學(xué)生心目中有個(gè)清楚的概念，對(duì)寫不同的作文心中就有了底，就這樣抄和寫雙軌運(yùn)行，大小作文并舉，達(dá)到多練的目的，同時(shí)也就相應(yīng)地提高了學(xué)生的寫作水平。

　　以上幾點(diǎn)做法，只是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)初步嘗試，雖取得了一點(diǎn)成效，但還有待于更進(jìn)一步的研究和探索。讓我們共同努力，摸索出一套符合作文教學(xué)的行之有效的模式來吧！

自由作文 篇3

　　天，下著雨，我站在街上，沒有打傘。我喜歡雨，因?yàn)樗梢詻_刷一切。所有不快與快暢都會(huì)被淹沒，剩下心中澄空。

　　雨停了，我搔搔被打濕的頭發(fā)，回家，洗澡。我一到家，弟弟告訴我，他下樓玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只被剛才那場(chǎng)大雨沖昏的小鳥。我買了個(gè)鳥籠，把它養(yǎng)了起來。

　　果然，我聽到了鳥叫，很尖。仿佛如劍否則破耳膜。我不知道那只鳥現(xiàn)在的`感受，但我的心很痛，失去自由、親情、陽光及飛翔，我是最討厭廝殺、分離。看了別人受苦，我的心會(huì)很痛，但自己卻不能做什么。有時(shí)，我覺得自己太沒用，看者別人水深火熱自己卻什么也做不了。

　　我對(duì)弟弟說：“把它放了，那只鳥。”

　　“為什么？”弟弟不解。

　　“它也許很痛苦，天是鳥的神！”

　　“怎么？”

　　“你把它關(guān)在籠里，讓鳥失去飛翔，它只能看著天。”

　　“怎么了，不放就不放！”

　　“你不放，我放！”說著，我打開了籠子，鳥飛出了錮禁它的籠子，自由飛向它的神。看了它，我笑了，笑容很久沒有在我的臉上出現(xiàn)了。

　　我返身對(duì)弟弟說：“哥哥什么都能讓你，但這次不行。自由，無論對(duì)誰都很重要！”