《黃山奇松》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編為大家收集的《黃山奇松》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《黃山奇松》教學反思1
在閱讀教學中,引導學生結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內涵的感悟,去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能,可以促進學生更好地把屋言語內涵,更真切地感受言語情感。從而使學生不但知其然,更知其所以然,使課文精妙、典型的言語現象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現在學生的腦海里,形成結構5圖式,為學生正確、生動、得體地運用語言,做好鋪墊。教例中通過學生三次由淺入深,由表及里的讀中,逐漸從理解文本的內容(寫什么)、品味詞句(怎樣寫)向語言“內核“(為什么這樣寫)進軍。這樣,在學生三次讀中充分感知文本內容的基礎上,讓學生深入淺出、水到渠成地領悟到言語規律:同一事物可以用不同的表達方式,從而避免今后在寫作中表達方式單一、呆板的現象,真正地達到了學習語言,提高語文之目的。
需要說明的是,語感有整體性特征,客觀的言語在人們心理上產生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等,是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情,語音語意語情有時又滲透在語像中,而以上四方面又體現在語技感中,對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。
《黃山奇松》教學反思2
這是一篇寫景的課文,主要展示了黃山奇松的“奇”,這也是課后練習的重點,所以我在這節課上重點讓學生體會黃山松的“奇”。主要通過第二自然段根據自學提示感悟“奇”,當小導游介紹“奇”,從課本中提到的三大名松之“奇”說到沒有詳細介紹的其他松樹。在此過程中同時學習到作者的寫作特色。
課文的第二自然段,我采用讓學生根據學習任務進行自學的方式來進行。“站在玉屏樓前,可以看到哪些奇松”這一問,是對上節課知識的回顧,基本上都能回答出來,重點在第二問:“這些奇松“奇”在哪兒?圈畫出相關的詞句,說說自己的感受。”其實,在第一課時,我讓同學們練習朗讀的時候,很多同學指出過哪些詞語需要讀好,還說明了原因,當時舉手的人非常多,說的內容也有很多,如果不是最后需要練習完整的朗讀,能夠說上一節課。所以,為了控制時間,我第二課時的這個問題沒有讓學生寫批注,只讓他們進行思考。雖然第一個起來回答的同學就把三棵松樹的奇特之處都回答得很完整了。可是,舉手的同學并不多,可能來聽課的老師比較多,有的同學緊張,沒敢舉手。課后詢問了幾位同學,確實有這個原因。如果之前設計了讓他們寫批注的環節,也許可以幫助他們更加大膽地舉手發言。
在“爭當小導游”的環節中,同學們的討論還是比較熱烈的。我注意到一開始,學生基本上都是照著課本在背,就在個別指導時提醒他們可以加上一些自己的話,讓自己看起來更像個導游,描述的時候也不必照著課文,用自己的話把松樹的奇特之處講出來就可以了。我首先讓一個經過個別指導的學生來回答,他能加上自己的話:“大家好,我是黃山的導游……”說明剛剛的指導對他是有效的。回答完畢,我及時進行了評價,尤其表揚了他能夠用自己話進行描述。然后,我又請了幾個沒有經過個別指導的同學,他們都能夠學著剛剛的同學加上自己的描述性語言。這樣,對前一位同學的評價信息在其他同學身上也起了作用,達到了效果。一位同學在介紹的時候還加上了動作,儼然是一位經驗豐富的導游在給游客們介紹黃山的代表。介紹了黃山的三大奇松,我又讓學生通過觀看圖片以及想象,給大家介紹黃山的其他松樹。在學生介紹的時候,我針對他們的回答都分別給予了評價,學生也能很好地利用這些評價信息,回答得一個比一個精彩,整個過程都是以學生的講述為主。只要我們給學生留下足夠的空間,他們就有足夠的能力去創造,甚至給我們帶來驚喜。
《黃山奇松》教學反思3
《黃山奇松》一課,是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態,抒發了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時,我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文,在教學一開始提出主問題“黃山松奇在哪里”?教學目標定位好后,如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇,成為了本節課教學的重點。而本課的教學難點是引導學生學會寫法。
在教學過程中,引導學生以讀促悟,提出學習要求,要求孩子在學習的過程中學會畫出關鍵詞,并寫下自己的感悟,通過學習與交流,培養學生自主學習的能力,培養學生的學習意識。引導重點品讀描寫迎客松的句子,要求學生不斷撿拾關鍵的字、詞、句,利用課前收集到的資料,讓學生理解“飽經風霜”的意思,同時引導學生體會迎客松的奇,在此基礎上再指導學生細讀品味,讀出感情,使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣,通過以讀代講,以讀促思,讓學生在讀中理解課文內容,在讀中體會情感。引導學生進行重點學習,并以一“迎”字概括出迎客松的奇特之處。繼而放手讓孩子自主學習描寫陪客松、送客松的句子,并相繼總結出陪客松、送客松的特點,孩子在小組交流、注重朗讀課文的同時,培養了學生的問題意識,促進學生自主、合作、探究,引導學生進行深層次的學習。
讓學生看迎客松圖和送客松,仔細觀察他們的枝干,體會松樹的“奇”之所在。讓學生看圖展開豐富的聯想,出示黃山奇石的照片,讓學生模仿給出的句式,看圖寫作。 這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來,培養了學生的想象能力,提高了他們說話的能力,通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵,理解黃山松的奇的同時,拓寬了語文的教學維度、豐富了教學內涵。
課后習題中要求背誦和用詞語造句等,這在教學過程中都有得到體現,學生思維活躍,教學過程順暢流利,突破了教學重難點。
在本節課的教學中,圍繞主問題進行開展,整個教學過程圍繞一條主線進行開展,教學脈絡清晰,在教學過程中,采用多種形式的朗讀,品讀詞句來品悟課文,提升學生的閱讀能力,教學內容主次分明,在教學過程中注重引導學生進行自主探究、合作交流,培養學生自主學習的能力。在教學過程中都非常注重學生寫作能力的培養,引導學生積極運用自己積累的語言來表達閱讀中產生的`見解或思想,
課堂是一門有遺憾的藝術,在我的教學過程中,依舊存有不足,因而在以后的教學中還應注意教學細節的處理,在教學的過程因為的局限,按照教學順序來進行開展,沒有兼顧到學生的創造性,還應深挖教材,如圖文結合時是不是通過學生學過的詩歌進行拓展導入?課堂的生動性還有待提高,這都是我以后要努力改正的地方。
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