今天起來洗被單，洗衣機(jī)突然不轉(zhuǎn)動(dòng)，看著厚重的被面泡在洗衣缸里，我無可奈何，只好去找維修電器的師傅。

　　師傅不在，大清早就出去給別人修理電器去了，只有一個(gè)男孩子——一個(gè)瘦小的、大概8、9歲的樣子，正在屋里津津有味地看動(dòng)畫片呢！屋子里亂七八糟地?cái)[放著一些家用電器的零件，還有一些拆卸過的物件橫在一旁。看到我進(jìn)去，孩子抬起了頭。我問他：“你家大人呢？”孩子眼睛盯著電視，說他爸爸一早出去了還沒回來呢！他問我修理啥，當(dāng)我告訴他要修理洗衣機(jī)時(shí)候，他讓我把電話留下，我就把家里的地址也寫下來，然后我就回到了家。

　　我回來沒多久就聽到敲門聲，我打開門一看，只見一位師傅背著一個(gè)挎包，身穿著個(gè)工作服，師傅在門前的墊布上使勁蹭蹭鞋子，一進(jìn)來直奔洗衣機(jī)那里，先詢問怎么回事，然后把洗衣機(jī)的插座插好，可是洗衣機(jī)仍舊紋絲不動(dòng)，打開甩干筒還照樣轉(zhuǎn)動(dòng)，看起來毛病不是很大。他很麻利的拿出螺絲刀三兩下就卸下來，我一看里面就一個(gè)大缸，還有許多的絲絲縷縷的線繞在一團(tuán)，他拽出一個(gè)黑色的圓柱形的東西說這個(gè)是電容，很可能是電容壞了。他換上電容之后再打開洗衣機(jī)一試很快的就轉(zhuǎn)動(dòng)起來。我說還有一個(gè)小毛病就是有時(shí)候洗衣缸里的水會(huì)漫到甩干桶里，他打開一個(gè)管子，里面堵滿一些毛發(fā)什么的，他清理完之后說沒事了。

　　送走師傅后我就繼續(xù)洗衣服，可是洗著洗著地上怎么淌出來這么多的水呢？哪里漏水嗎？看著地上越積越多的水，我想是不是剛才師傅修理時(shí)候沒擰緊管子呢！去叫師傅吧人家剛剛才走，說不定去到那里也不見人呢!我想拆開看，可是我從來沒摸過電器，我拆開了裝不上咋辦呢？愛人也說你別拆了，讓那個(gè)師傅再來一趟吧！女人家會(huì)修理電器嗎？女人天生就不懂電器。是的，我對(duì)電器這玩意就是有點(diǎn)遲鈍，就拿手機(jī)來說很多功能玩不轉(zhuǎn)呢，所以很少摸電器這玩意的。不過今天我要嘗試一下了，大不了再請(qǐng)來師傅修理。于是我拿來螺絲刀把一個(gè)個(gè)的小螺絲擰下來，我一眼就找到那個(gè)管子，看見管子那里不斷地從細(xì)小的眼里往外冒水呢！里面也積存了一些水！我擰了擰管子已經(jīng)很緊直到擰不動(dòng)，可是水還是不斷往外冒。我干脆把管子重新擰下來，里面有個(gè)彈簧呢！我把那個(gè)彈簧往管子里面一塞，再擰上一看，我往洗衣桶里倒水，不再漏水。我成功了！原來就這么簡(jiǎn)單呀！我把螺絲安好，洗衣機(jī)開始工作了，那“嗡嗡”的響聲真像是為我唱的一曲贊歌呢！

　　其實(shí)生活中我們的思維往往受到前面思維的影響：那個(gè)小孩子看到我進(jìn)門就知道我是來修理家電的，我從來不敢摸電器，修理師傅修理的一般過程先檢查再開始修理……這些人們?cè)诠ぷ骱蜕钪袝?huì)形成一些固定性、模式性、習(xí)慣性的思維方式，我們稱之為思維定勢(shì)。思維定勢(shì)有利于常規(guī)思考，但對(duì)創(chuàng)新會(huì)起到阻礙作用。這種思維定勢(shì)現(xiàn)象非常普遍，我們現(xiàn)在的籃球框的設(shè)計(jì)以前是實(shí)心的，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽時(shí)專門有人撿球，那樣破壞了打球時(shí)的節(jié)奏是比賽顯得松懈。后來一位父親帶著兒子來看籃球比賽，比賽正在精彩之時(shí)，隊(duì)員們不得不停下來把球取出來。孩子看到了驚訝地說：“爸爸，干嗎要拿球呀？干嗎不把網(wǎng)子剪破呢？”

　　我們的教學(xué)中又何嘗不是這樣呢？要教育學(xué)生不要迷信課本和教師的權(quán)威，而要用自己的腦子去思考問題，進(jìn)而內(nèi)化成自己的真知。例如：我們要寫一篇自己喜愛的節(jié)日，我先給同學(xué)們講了一篇關(guān)于端午節(jié)的范文，沒想到很多學(xué)生千篇一律幾乎都是關(guān)于端午節(jié)的文章。怎樣才能避免這種思維定勢(shì)呢？我想應(yīng)該從幾個(gè)方面努力：敢于疑問。像我修理洗衣機(jī)就是敢于挑戰(zhàn)自我。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生不滿足已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，去尋找一種更新的辦法，提出一個(gè)更新的見解，從而取得創(chuàng)造性的成就。例如：我在講《田忌賽馬》時(shí)候，反問學(xué)生難道除了田忌這種以下等馬對(duì)齊威王上等馬，以中等馬對(duì)齊威王的下等馬，以上等馬對(duì)齊威王的中等馬的出場(chǎng)順序就沒有另外一種取勝的可能嗎？學(xué)生馬上進(jìn)入思考狀態(tài)，然后得出結(jié)論，既讓同學(xué)們實(shí)際操作以實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)，又對(duì)孫臏的善于觀察、足智多謀深感佩服，促進(jìn)思維定勢(shì)出現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”的正效應(yīng)。活學(xué)。要教育學(xué)生善于使已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，還可以借課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力，發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一題多解”和“一解多題”。

　　獨(dú)立思考，堅(jiān)持己見，說起來容易做起來難。除了要防止盲目從眾之外，還要不唯書、不唯上、不迷信權(quán)威、不盲目信奉既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以教師要有淵博的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生打破固有的思維定勢(shì)，讓學(xué)生的思維不斷綻放出奇葩異彩。