一年級下冊《識字7》教學設計范文5篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的一年級下冊《識字7》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　一年級下冊《識字7》教學設計篇1

　　教材簡析

　　《識字7》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。本課借鑒有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或者相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。

教學設想

　　低年級識字是教學的重點，經過半年多的學習，大部分學生在字詞方面有一定的基礎，我在教學設計上，利用多種形式來進行教學，從激發學生興趣入手，以參觀美術館的形式讓學生有識字的興趣，要求讀準字音。培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。生字找朋友的方式，激發學生的好奇心。

　　設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。復習鞏固，目的是調動學生的復習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功后的愉快和喜悅。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索蘊涵著無窮奧秘的文字世界。真正達到寓教于樂，寓教于玩。

教學目標

　　1、認識“虛、驕、傲、淡、誠、實、贏、贊、招”9個生字。會寫“短、對、冷、淡、熱、情”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解6組意思相反的詞語。

　　3、感受反義詞這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國文字的情感。

　　能力目標：

　　通過討論與互動提高學生積極主動參與教學活動的能力，培養學生初步用語言思維，并能提高口頭表達能力。提高學生在問題情境中，通過分組討論提問、發言的形式，通過寫字，培養學生寫字的能力。

　　情感目標：

　　在輕松的學習氛圍中，激發和保持學生學習的興趣和建立學習的成就感與自信心。通過活動，學會賞識周圍的同學，并做到“向他人學習”。

教學重點：

　　重點認讀“淡、誠、實、贏、贊、招”6個字，指導書寫“短、對”2個字。

教學難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

教具、學具準備：

　　課件、電子白板

教學流程：

一、游戲引入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩紙牌游戲好嗎？游戲：我拿“高”，你拿“低”。

　　開始：高——明——胖——美——新——忙——

　　小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的反義詞更有意思。（板書課題）

　　二、趣味識字

　　1、初讀課文。要求：都正確字音，借助拼音練習自由讀課文。

　　過渡：你們喜歡逛美術館嗎？生字朋友藏在美術館里，一起去找找吧！（用電子白板展示圖片）

　　2、出示生字，檢查生字讀音，齊讀。（用電子白板展示）

　　3、同桌合作識字。（互讀）

　　4、指名讀課文，學生評議，正音。

　　5、這些生字要注意讀準什么？（小組先交流，指名匯報）

　　6、跟同學交流：你有什么方法記字？匯報（看電子白板展示學生說一說）我學會了什么字？我教會了誰什么字？（音、形、義過關）（學生動手在白板上把生字點出來）

　　7、復習鞏固：翹舌音伙伴——我是翹舌音“誠”，我的伙伴在哪里？（用電子白板板書）

　　反義詞伙伴——我是“驕傲”，我的伙伴在哪里？

　　8、聯系上下文，同桌合作學習。要求：看看這些生字與哪些字做朋友。（電子白板演示詞）齊讀

　　三、再讀課文

　　1、生字和詞語寶寶又跑回到課文去了，你們還會讀嗎？（電子白板出示課文）自讀課文，指名讀

　　2、在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請用筆畫出來，（讓學生上臺在電子白板上畫出來），并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

　　3、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文

　　4、誰能試著背一背。（指名背、男女分背、齊背。）

　　四、拓展活動，課外延伸

　　1、（用電子白板）出示課后“我會讀”，指名讀，齊讀。說說它的意思。

　　2、學習課文以后你能出幾個反義詞讓你的小伙伴對一對嗎？（實在對不上你可以幫助他。）

　　五、指導寫字。

　　1、（用電子白板）出示“短、對、冷、淡、情、熱”，引導學生認讀。

　　2、觀察田字格里的生字，說說哪些字容易寫錯。

　　3、教師范寫。重點提示：“短、對”二字，（老師用電子白板范寫）只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

　　4、學生描紅，練習。（請學生上臺在電子白板上寫）學生評議。展示學生的優秀作業。

　　六、小結：

　　這節課我們學得很開心，學會了什么？簡單的思想教育。

教學板書：

　　識字7

　　是非

　　長短

　　贊嫌

　　一年級下冊《識字7》教學設計篇2

　　設計理念：

　　《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了契機。教學中應充分發揮學生已有的經驗優勢，結合教材內容，整合課程資源，引導學生在讀讀、說說的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好愿望。

　　1、創設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，字謎，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的`結合。

　　2、陶冶學生情操。然后通過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

　　3、低年級小組合作學習。本課的拍手歌共十節，字數相同、讀音壓韻、節奏感強。相信孩子們在老師的引導和啟發下，定能從演唱拍手歌的掌聲中有所領悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演拍手歌，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責任。

學習目標

　　1、識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字，會寫8個生字。理解生字組成的詞語。

　　2、準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。

　　3、理解課文內容，懂得保護小動物。培養自主學習，樂于與他人合作的品質，促進語言積累。

教學重點

　　掌握本課生字、新詞，能正確讀寫，熟讀課文。

教學難點

　　體會拍手歌的含義，有保護動物的愿望。

教具準備

　　生字卡片、多媒體課件、實物投影、學生查找小動物資料

課時安排

　　2課時

教學過程

第一課時

　　（謎語激趣、導入新課：情景識字精讀詩歌，感受韻律：編寫詩歌，拓展延伸：課堂小結）

　　一、謎語激趣、導入新課：

　　今天，老師給大家帶來了兩位動物朋友，它們是誰呢？想認識它們嗎？

　　它們在老師出的兩則謎語里，看誰能猜出來。“花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。”（孔雀）“棲息沼澤和田頭，隨著季節南北走，隊列排成人字形，紀律自覺能遵守。”（大雁）

　　同學們真聰明，就讓孔雀和大雁帶我們去動物王國認識更多的動物朋友吧！它們都藏在識字7中。（板書課題）看誰學得最認真，最先記住它們的名字。

　　設計意圖：孩子們喜歡動物，愿意和動物交朋友，喜歡聽故事、猜謎語，喜歡新奇、有趣、神秘的事物。出于孩子的這一心理特點，開頭以介紹兩位動物朋友以及用猜謎語的方式引領孩子進入了一個讓他們感到有趣、好奇的氛圍里。

　　二、情景識字：

　　1、把課本輕輕打開，邊讀課文邊劃出藏在課文中的小動物的名字，把它多讀幾遍；有不認識的字可以借助課本下面的小楓葉或小桃子自己學習。

　　匯報：課文中為我們介紹了幾種小動物？

　　設計意圖：這些動物大部分是孩子們所熟識的，讓孩子們走進文本，讀讀課文，找找文中的動物朋友，隨文識字。

　　2、學習生字詞。

　　1）出示生字！學生自由認讀，指名讀、排火車讀、齊讀等方式，隨機指導學生易錯的字音：如鷹、靈、錦等；

　　2）出示生字，同位互相讀（如果他讀得好，表揚他；如果他讀得不好，幫幫他）；說說你是怎樣記住這個字的？

　　3）指名讀詞語。

　　3、美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！你找到了哪些動物？學生匯報，課件出示，師配樂介紹各種小動物

　　設計意圖：考察學生離開了具體的語言環境是否還能記住這些生字，提高了認知的難度。設計這一環節關鍵是讓在學生交流識字方法的同時加深對生字的認識。

　　三、精讀詩歌，感受韻律：

　　1、我們認識了這么多的生字，動物們現在可有些寂寞了，他們要帶著這些生字回到兒歌里去了。我們一起去拍手歌中尋找它們并且和動物們交朋友吧。邊拍手邊讀課文，想想這篇課文告訴我們了什么？注意要讀出拍手歌特有的節奏感。

　　設計意圖：再次朗讀課文，但要求卻與第一次有所不同，這一次要求學生既要感知文意，又要讀出節奏感來。

　　匯報課文告訴了我們什么？（人類與動物是朋友，我們應該愛護小動物）

　　2、教師范讀，學生接讀。

　　設計意圖：教師示范朗讀在小學階段是十分必要的，特別是低年級階段，學生第一次接觸拍手歌，教師在朗讀若干小節之后，學生的語感被強化，鼓勵學生一起朗讀，師生共同參與到教學中來，課堂氣氛很自然，很融洽。

　　3、學生練習小組拍手表演。（鼓勵學生在拍手的同時感受文意，又要用自己特有的方式表現這首拍手歌。）

　　設計意圖：練習朗誦拍手歌，充分發揮學生的創作才能。

　　4、匯報表演：以小組的形式展示讀拍手歌。

　　5、在讀中體會拍手歌的韻律美

　　“你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天”一句中的“雄鷹翱翔在藍天”與“叢林深處有老虎”換一下，你再來讀一讀，看看有什么不同？

　　6、再次拍手齊讀兒歌，能背過的同學可以試著背出來。

　　設計意圖：學生在朗讀中加深體驗到詩歌的韻律美，同時為下面讓學生自己來試著說兒歌作好押韻的鋪墊。

　　四、編寫詩歌，拓展延伸：

　　同學們，我們剛才學得很認真，那我們自己也來試著寫寫兒歌好嗎？

　　1、課件展示內容：生四人小組合作填寫兒歌。

　　你拍一，我拍一，保護動物要牢記。

　　你拍二，我拍二，機靈（）豎起耳。

　　你拍三，我拍三，（）樹上蕩秋千。

　　你拍四，我拍四，（）捉蟲子。

　　你拍五，我拍五，蝴蝶（）。

　　你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

　　你拍七，我拍七，（）。

　　你拍八，我拍八，大小動物都有家。

　　你拍九，我拍九，人和動物是朋友。

　　你拍十，我拍十，保護動物是大事。

　　2、自己也來試著從其他角度說一首拍手歌。

　　設計意圖：這一環節引導學生模仿課文進行簡單的創編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解并初步學會使用押韻。練習的設計由易到難，有梯度，符合孩子的認知規律。充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的鏈接，激發學習創編欲望，促進語文積累，提高語文素養。

　　五、課堂小結：

　　藍天、白云、青山、碧水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。蟋蟀在草叢里彈琴，百靈在林中歌唱，蝴蝶在花間跳舞，大雁掠過長空。有了生命的參與，大自然才顯得更加充滿生機與活力。我們希望動物永遠與我們相伴，希望世界永遠豐富多彩。

　　回家和爸爸媽媽一起說這首拍手歌。

第二課時

　　（復習導入；指導寫字；布置作業）

　　一、復習導入（復習讀詞語、課文）

　　1、檢查詞語：

　　同學們，上節課我們認識的生字朋友你還認識嗎？出示詞語卡片，開火車檢查讀。如果他讀對了，請你跟他一起讀一遍；如果他沒有讀正確，請你幫他糾正。

　　2、檢查朗讀課文

　　1）互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快；

　　2）男女生拍手接背課文。

　　設計意圖：尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，扎扎實實學好每一課。

　　二、指導寫字

　　1、請同學們看大屏幕（出示本課要寫的8個生詞），請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

　　2、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）學生齊讀生字。

　　3、猜字小游戲：同學們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

　　小牛戴帽子——牢。一只美麗的鳥——鸝。

　　女孩喜歡做游戲——嬉。火燒的'山倒了——靈。

　　手拿戶口本——護。兩個小人走獨木——叢。

　　設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。

　　4、分類指導寫字。

　　同學們認字的本領真高，但是光把字認過是遠遠不夠的，我們還要把它寫好。

　　1）分組觀察，找出共同點和不同點。

　　拍、護、保、物、雞、貓：左右結構，左窄右寬。

　　叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

　　2）選兩個結構不同的字范寫：

　　觀察“牢”、“護”：它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（以及在田字格中的位置。）師在黑板田字格中范寫，生書空。（學生邊書空邊說筆畫名稱）

　　設計意圖：學習生字不僅要讓學生學會生字的筆順，更重要的是要把每一個生字都寫得美觀、大方，所以教師教學時要結合硬筆書法，讓學生從小感受到中國文字的藝術美。

　　3）學生練習寫黑板上的兩個字：先描紅，再寫；寫完以后，同學互相評價，說出理由。設計意圖：突出重點，扎扎實實抓好寫字環節，鞏固認字，培養書寫習慣。

　　4）用投影把寫得好的展示給大家看。

　　設計意圖：寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。

　　三、布置作業：

　　把其它的幾個字在田字格本上每個工工整整地寫三遍。