百合資源提供者:百合資源名稱及內容:簡、實、真、趣低年級閱讀教學第一課時探索張慶先生在閱讀教學上有一個著名的經緯論,其基本理念是:教一課書,要以指導學生讀書為經,以字詞句的學習為緯來組織閱讀教學,使字詞句的教學寓于讀書訓練之中。今年,我又回歸了一年級,如何在低年段落實先生的思想,怎樣把低年級的第一課時上得簡單、扎實、真實、有趣,成了我想探索的一個問題。于是,選擇了《北風和小魚》一課來進行研究。
一、簡單記得上半年徐州培訓會上,張慶先生也提出了課改八字方針,其中很關鍵的一條就是倡簡,提倡上簡簡單單的語文課。因為語文就是一門實踐性很強的學科,語文能力的形成就是靠大量的實踐,在實踐中習得語言。本課從目標來看,只有兩個要求。一是讀通讀順課文,整體感知課文大意。二是識字與寫字。從設計來看,對應目標做到了簡潔,主要分為兩大塊,一是識讀結合,寓識于讀,把課文讀好。二是識寫結合,使字形教學和寫字教學緊密地結合在一起。課堂中避開了冗余的教學環節,為的就是節省大量的時間有效落實每一個教學目標。從過程來看,也顯得簡單、平實,追求簡單課堂,豐富表現以及有效教學。
二、扎實大家都知道,語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是人的全面發展和終身發展不可或缺的基本素養。就語文學習而言,首先是要學會使用語言文字這個重要的交際工具。對于低年級學生來說,識字與寫字更是顯得尤為重要。《語文課程標準》就明確指出:識字寫字是低年級教學的重點。在閱讀教學中進行識字與寫字的要求,必須正確處理識字、讀書、寫字三者的關系,堅持寓識于讀、以識促讀、識寫結合的做法,力求同步發展。本課為第一教時,必須做到讀通讀順,在讀通階段突出識字寫字教學,遵循的便是在語言環境中教學識字的原則。從自由讀準提出的多讀生字要求,到拿出生字詞單獨練習,再到生字放到課文中讀會,最后又繼續鞏固,讓生字詞在課文內外走了幾個來回,真正地體現寓識于讀、以識促讀。而寫字教學時,再與生字見面,此時生字就變成了老朋友。在教學字形及書寫時,從筆順認讀開始,到記憶字形,再教學讀帖,輔之以寫字姿勢和習慣的指導,規范的生字就會出現在學生的筆下。長期堅持,學生就會養成扎實的寫字習慣,影響今后做事的風格。
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