5月16日上午九點，應校訊通之邀到移動公司會議室參加了關于班級共讀、親子共讀的座談會。

　　走進會場，意外地看到市教研室呂蔚屏老師坐在室內(nèi)正看資料呢。她是全市小學語文教研員，去年年底代表大陸赴澳門參加了兩岸四地閱讀教學觀摩活動，是我們這些一線語文教師心中偶像呢。我稱她是“舉著火把為我們引路的人”。隨著參會老師和家長陸續(xù)，我有一個感覺，盡管跟很多老師素不相識，但就像張文質(zhì)先生說的那樣 “好教師看上去就像一個教師”，我覺得參加座談會的十幾位老師都是非常優(yōu)秀的老師，他們的眉宇間透著善良寬厚，閃爍著睿智的光芒。在這樣的場合，他們顯得矜持靦腆，那是因為他們個個虛懷若谷，我了解他們，一旦請他們發(fā)言，他們便立馬換了個人似的激情四射、滔滔不絕。經(jīng)主持人介紹，這些老師來自市區(qū)不同的小學，大家都正在積極致力于兒童閱讀事業(yè)。跟魏都區(qū)教研室的陳喜玲老師是第一次見面，從她身上我感受到了火一樣的熱情，對兒童閱讀推廣的熱情。由于她的努力，閱讀活動已經(jīng)魏都區(qū)的很多學校如火如荼地鋪展開來。坐在我身邊的是古槐街小學彭雪芬老師，按照陳喜玲老師的說法，彭老師是介紹她加入兒童閱讀推廣行列的那個領路人。跟彭老師有過幾次接觸，她的親和力、她的低調(diào)以及她在自己的班級里為讓孩子們愛上閱讀所做的一切，都讓我欽佩。每次見到彭老師我都有一種學生見到授業(yè)老師的感覺——溫暖親切。

　　座談會一開始，主持人便要我先談。說真的，當日凌晨才乘火車從北京回來，早上起床的時候腦袋還是暈暈乎乎的，本打算在會上先老老實實當聽眾、當學生，然后根據(jù)情況決定是否發(fā)言。但是主持人盛情難卻，于是籠統(tǒng)介紹了開展班級閱讀活動的一些想法和做法。發(fā)言的時候，頭腦里混沌不堪，不知道都說了點什么，只記得先簡單談了幾句關于教師閱讀的話題，然后是介紹本學期在班里開展閱讀活動的基本做法。

　　好在我這個蹩腳的開端，并未影響后續(xù)發(fā)言的精彩：呂老師談了對閱讀的認識之后，特別強調(diào)了培養(yǎng)閱讀興趣的重要性。兒童的閱讀一旦失去了興趣的支撐，首先難以長久，難以形成閱讀習慣，其次難以有效影響兒童的思想、學習和生活。對此，我的理解是“強迫兒童讀書最終只能造就一批厭惡讀書的孩子”。在后面的談話中，呂老師還講到了家長所應擔當角色的問題，她認為不單單是對孩子，對家長也應該以引導為主，要盡量避免強制命令的做法。陳老師著重談了在幾所學校實施閱讀推廣的做法，介紹了針對一二年級學生開展的“快樂閱讀實驗”。聽陳老師說話，覺得她的言語中充滿真誠與熱情，而且你能真切感受到她是在用心做閱讀。她了解參與實驗的那些老師們，她清楚地知道他們和孩子們一起開始了怎樣的閱讀行動，她甚至跑到學校的家長會上向家長們宣講“閱讀對孩子意味著什么”，她被家長們喚作“讀書專家”。校園的讀書熱情，就這樣被點燃了。大同街小學的吉老師介紹了班級圖書角的管理經(jīng)驗，從她的發(fā)言里我看到的是一位很有教育智慧、對孩子有愛心、有耐心的優(yōu)秀教師。文化街小學的賈老師、楊老師分別談了他們開展班級共讀和開設閱讀課的情況，說真的他們的嘗試是具有開拓意義的，贊賞他們的做法，更敬佩文化街小學改革創(chuàng)新的勇氣。

　　家長博友小苗媽媽和古槐街小學馬莉老師的發(fā)言是圍繞“親子共讀”的話題展開的，他們都屬于那種在孩子還很小的時候就開始潛移默化地引導孩子愛上閱讀的家長。做他們的孩子無疑是幸福的，因為他們有一位堅持大聲讀書給他們聽的媽媽。

　　時間過得太快了，這是座談會結束時我的第一感受。我知道大家其實還有很多話要說，有的老師甚至都沒搶到發(fā)言的機會，不能不說是一種遺憾。希望這樣的活動能夠在校訊通的鼎力支持下得以延續(xù)。因為兒童閱讀對于我們的很多老師和家長還是一個很新很新的話題，我們需要思想的碰撞、語言的交流，需要不斷地言說、義無反顧且默默無聞地實踐。我突然產(chǎn)生了這樣的念頭：這次座談會不正像火種嗎？或許，她目前還只是微弱的燈火，但出席會議的老師們已經(jīng)經(jīng)由這個火種點燃了自己手中的火把，而這這些火把很快就會在一座座校園點亮一盞盞燈，閱讀的燈。

　　閱讀的燈，將點亮校園，點亮孩子們的心靈！