在我們育才學校教學樓的墻面上，有幾個大字：“改變始于閱讀，終于習慣。”這幾個大字每天迎著朝陽，伴著朗朗的讀書聲，和育才學校的師生們一起開啟黎明，走向幸福。

　　——題記

　　少年時代的我忙于學業，埋頭于題海，根本不懂得什么叫閱讀。步入師范的大門后，我看到學校的藏書，看到同學們因閱讀而悲喜的表情，我也加入了這個隊伍。從此，我開始了漫長的閱讀史。

　　可是那個時候，我卻從未涉足教育方面的書籍，只是跟隨著那些情竇初開的少男少女們，遍訪瓊瑤、席慕蓉、席絹等作家的作品。臨近畢業前的半年，我突然對雜志的興趣大增，所以，晚自習的時間，我大都呆在閱覽室，用《女友》、《青年文摘》、《小小說》等來打發我百無聊賴的日子。可現在，我把這些統統視之為流氓作品，是因為它們對于我的教育教學工作實在沒有多大用處。

　　真正讓我開始理解教育的，是《小學語文教師》（原來叫《小學教學》）的闖入。由于工作需要，我來到了一所離家較遠的小學任職。開學沒多久，校長送給我幾本書，“你晚上沒事看這些書吧，這些書對你的教學有幫助。”校長走后，我帶著疑惑和好奇瀏覽起這幾本書，沒想到，書中精彩的教學設計深深地吸引了我，我還有幸認識了于永正、王崧舟、竇桂梅等小語大師。潛移默化中，我的授課藝術有了提高，孩子們也喜歡上我的課了。后來，我迷戀上《小學語文教師》，以至于每期必看，甚至還搞起了收藏。只要看到誰的辦公桌上有這本雜志，我都會欣然借走，讀完后，如果同事不向我要，我就佯裝不還。因為有了這些書的陪伴，我的語文課堂才逐漸由啟而不發向充滿活力轉變。

　　但作為班主任，僅僅看這樣的書是不夠的。也是閑暇之余，我又認識了兩位朋友——《教育時報》、《河南教育》，它不僅讓我及時了解到現代教育新理念和最新的教育動態，還讓我從中學會了許多班級管理方法。后來，我又借閱了《班主任》這本雜志，上面的班級管理方法都是一線教師的教育智慧，對于我這樣的無名小卒非常實用。通過閱讀《班主任》，我學會了用愛心和冷靜來處理課堂上的突發事件，學會了用耐心和等待來善待那些被嬌慣壞的“溫室之花”。

　　新教育發起人朱永新教授曾說：理想的教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師，是一個勤于學習、不斷充實自我的教師。這句話為我漫長的閱讀之旅開啟了新的征程，我如饑似渴得閱讀教育理論書籍。短短的幾個月時間，我先后閱讀了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、北京師范大學教授肖川的《教育的智慧和真情》以及我市教育局長張丙辰的《無章集》等教育理論。在校領導的號召下，我又閱讀了雷夫老師的《第56號教室的奇跡》，盧梭的《愛彌兒》等。在這些教育著作的熏陶下，我也越來越理智地面對各種教育紛爭。最近，我準備向學校無分數教育三部曲進軍，阿莫納什維利著的《孩子們！你好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》。

　　在家教方面，我一直以教師身份自居，沒有認真的研究。后來，同事給我介紹了一本《發現母親》。記得同事借給我書的時候曾叮囑我：快點看，我借別人的，我怕人家跟我要。真應了“書非借不能讀也”那句話，從拿來書的第一天開始，我便廢寢忘食的閱讀，有時上廁所，我也隨身攜帶。終于在短短的10天時間內，我讀完了這部家庭教育名著，給我的家教經驗注入了一劑新鮮的血液。

　　認識新教育以來，我拜讀了多位教育大家的著作。也正是這多次的拜讀，使我逐漸領悟了教育的真諦。我知道了，自己需要有終生學習的意識和毅力，還要博采眾長，吐故納新，才能厚積而博發；我還知道了，自己要有“長流水”的淵博知識，要拓寬“活水”渠道，才能讓學生放心地拿桶來挑。這些新的教育方法、新的教育理念為我提供了有效的教育理論基礎，助我在教育管理的舞臺上大展拳腳，助我在教學戰線上喜獲意外。

　　我不禁要感嘆，閱讀真的讓我更理解教育！