《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思1

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理后。

　　教學(xué)這篇課文要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。

　　3、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。

　　教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。

一、積極性被調(diào)動

　　學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。

三、心靈被觸動

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗”“許多實(shí)驗”“反復(fù)的觀察實(shí)驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。

　　一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已有了一定的自學(xué)能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實(shí)必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思2

　　今天，我講了《真理誕生于一百個問號之后》的第一課時，自我感覺還不錯。但聽了各位校長的評課和溫校長的指點(diǎn)，靜下心來，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，里面的很多問題，我都沒有注意到，不禁有些汗顏了！為自己剛才的得意忘形感到慚愧。

　　這是一節(jié)原汁原味的普通課，我沒有加入任何的裝飾，沒有排練，也沒有故意做作，平時怎么上，現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜歡上這種模式，可以真正的解放自己，也解放學(xué)生。真的，就像高校長說的，我很輕松。從實(shí)施四讀三環(huán)教學(xué)法以來，這是我最大的感受。模式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能約束老師退出課堂的主宰，我其實(shí)本來很喜歡講，而且經(jīng)常會講的深，但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個毛病，這都源于四讀三環(huán)教學(xué)模式的約束。

　　反思自己的本節(jié)教學(xué)，我也找到了自己需要改進(jìn)的地方。

　　1、發(fā)現(xiàn)問題，要及時解決，并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次，那真的就是問題了。就像本節(jié)課中的生字“華”，如果我能在黑板上板書一下拼音，并讓學(xué)生讀幾遍，也許就不會出現(xiàn)再次讀錯的問題；還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區(qū)別、“司空見慣”和“司空見貫”的區(qū)別，都沒有加以強(qiáng)調(diào)，這樣，學(xué)生就有可能再次出錯。

　　2、心里有些緊張，為了把本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)展示充分，沒有給學(xué)生充分的朗讀時間。另外，在聽學(xué)生讀文的時候，還不夠認(rèn)真，有些地方聽的不夠仔細(xì)。對于第一組的朗讀設(shè)計，尤其是“有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就”這一句的設(shè)計，讀出了氣勢，但我沒有明確的給予肯定。也包括“金話筒”的獲得者張明珠的朗讀，我也沒有過分的強(qiáng)調(diào)。一個原因是為了時間，另一個原因是平時已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每節(jié)課都要評獎，學(xué)生對于朗讀的聲音、語調(diào)和節(jié)奏已不再單一評價，而是聽整體效果。另外，本篇課文屬于議論文，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)感情的運(yùn)用。所以本節(jié)課上，我很少對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、最需要改進(jìn)的地方是學(xué)生對學(xué)生的評價，我疏忽了一點(diǎn)，那就是要多表揚(yáng)，少批評。以后我努力讓學(xué)生多找一下別人的優(yōu)點(diǎn)，少一些互相挑刺。在評獎的時候，也應(yīng)該多一些引導(dǎo)，多一些評價措施的參考，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)而提高全體同學(xué)的朗讀水平。

　　4、備課時要認(rèn)真，仔細(xì)，不能敷衍。整節(jié)課看似輕松，其實(shí)心里也捏了一把汗，尤其是解決生詞的時候，我不能預(yù)設(shè)學(xué)生會提出哪些詞語。像本節(jié)課中的“花圃”，我認(rèn)為它和“花池”“花壇”有一定的區(qū)別，但卻說不出來。還有就是一些專業(yè)性的術(shù)語，如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等，沒有認(rèn)真的查閱資料，沒有好好的理解。要想真正的輕松，備課還要努力下功夫，預(yù)設(shè)一定要到位。

　　5、對四讀教學(xué)法的理解，我認(rèn)為不僅僅應(yīng)該是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我設(shè)計小組讀文的目的最開始是因為有的學(xué)生喜歡展示讀，而有的學(xué)生總是在里面渾水摸魚，為了調(diào)動全體學(xué)生讀課文的積極性，我設(shè)計了這一個環(huán)節(jié)，沒有想到，居然在我的班里形成了一種固定的流程，很多孩子都喜歡，所以我也就堅持了下來。再后來，為了更好的調(diào)動學(xué)生讀文的積極性，我又設(shè)置了“最佳朗讀團(tuán)隊”和“金話筒獎”，通過一段時間的練習(xí)，已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時候，一切都好像成了自然，學(xué)生知道自己該干嘛，所以我也越來越輕松了。