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游戲作文的研究論文

游戲 時間:2021-08-31 手機版

有關游戲作文的研究論文范文

  一、課題的提出

  選題背景及研究現狀

  1、小學中年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續,又是高年級作文訓練的準備。既然中年級作文教學處于如此重要的地位,小學語文教師就應該十分重視中年級作文教學。長期以來,小學生害怕作文的現象相當普遍,他們視作文為苦差事。每到作文課,絞盡腦汁,生憋硬擠,編出一篇文交差了事,老師一遍遍地幫助他們修改,苦不堪言。針對小學生的作文現狀,我們對中年級作文教學進行改革,激發興趣,調動學生學習習作的積極性,力爭使他們文思泉涌妙筆生花。

  2、小學中年級游戲作文教學的研究也是作文教學的現狀的需要。中年級學生“造句”“造文”的現象普遍存在,機械式的字詞句的訓練,使學生陷于文字游戲、作文字數而不能自拔。從當前作文教學過程來看,由于受應試教學的影響,教師的教學過程與學生實際嚴重脫節,學生缺少“一寫為快”的欲望,大多數學生失去了作文的興趣、信心;從教師的指導來看,作文指導方法機械、呆板、僵化,甚至鼓勵學生背例文來應付考試,對學生語言的發展缺乏科學的訓練,從而造成學生厭寫作文。

  3、對于作文教學方面的研究,一些學者曾從學生寫作內容的角度出發,研究小學生寫作難的問題,從而致力于找到提高小學生的寫作能力和水平的途徑。也有一些學者認為為學生為本位,是切實提高寫作水平的關鍵。當然,更有一些學者從小學生寫作心理現狀探究出發,激發學生興趣,提高寫作水平。縱觀學者們的研究,其根本點是致于提高小學生的寫作能力和水平,但似乎沒有很好地找到其切入點或找到了其切入點——寫作興趣,可是其分析研究又似乎不夠全面。因此,我們在前人的經驗總結的基礎上,通過“小學中年級游戲作文的應用與研究”這個課題的研究,調動學生的寫作興趣,明確中年級學生寫作教學的方向,就似乎顯得極其重要。

  二、課題研究的理論與實踐意義

  1、理論意義

  (1)洛克的游戲理論基石。

  十七世紀英國教育學家在《教育漫話》里說:“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”的確,孩子在游戲中接受的教育是潤物無聲且極為高效的,因為游戲就是兒童生活的一個重要組成部分。因此,我把引導學生起步作文與游戲緊緊地結合到了一起。在豐富多彩的游戲中,學生興趣盎然,觀察、體驗、交流等都成了一種迫切的需要,此時讓學生動筆,真正做到了“情動而辭發”。久而久之,學生于不知不覺中提高了寫作能力。

  (2)陶行知先生的“生活教育理論”。

  陶行知先生早在70多年前就十分重視“做”在教學中的作用,認為“教與學都應做為中心”,甚至把是否重視“做”作為衡量教育是否真實的標準。

  (3)多元智力理論。多元智力理論是由美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的。它倡導學生的主動參與、探究發現、交流合作的學習。他認為,人的智力是多元的,人除了語言智力和數理邏輯智力兩種基本智力以外,還包括其他的七種智力,它們是視覺空間智力、音樂節奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力。每個學生都不同程度上擁有這九種智力。智力之間的不同組合表現出個體間的智力差異,也代表了每個人的不同的潛能,這種潛能只有在適當的情景中才能充分地釋放出來。對于作文教學,學生的整個生活實踐和寫作的過程,都充斥著個體對待外部世界的獨特認識,他們需要有一個表現自己不同智力的情景。作文游戲教學中一個最大的特點就是為學生感受生活、觀察生活、體驗生活提供了更大的表現舞臺。最后的形成的作文文本僅僅是作文綜合游戲成果的體現之一,更重要的是伴生而來的其他能力的形成。

  (4)小學中年級游戲作文教學是我們對《語文課程標準》中有關理論的認識和實踐的需要。《課程標準》中指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達,提倡學生自主擬題”。特別是《語文課程標準》第二學段的目標中指出讓學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”這些論述,闡明了“學生是學習作文的主體”的教學理念,也體現了“以學生的發展為本”的現代作文教學思想。作文是實踐性很強的課程,提高學生的作文能力的主要途徑是作文實踐活動。再加上小學中年級的`學生作文處于起步階段,調動學生習作的興趣比教給習作方法更重要。因此,要讓學生寫好作文,必須立足于學生的現實生活,讓學生在豐富多彩的趣味游戲活動中,意愿和自主人格受到尊重,凸顯創新思維和親歷體驗,使學生獲取作文的知識,提高作文的能力。

  2、現實意義

  (1)游戲,讓習作素材不再空洞

  其實,很多孩子對習作的苦惱就是對素材的苦惱。“不知如何下筆”,“沒有內容可寫”,“沒什么印象深刻的事情”??這些是懼怕寫作的孩子們常掛嘴邊的話。確實,巧婦難為無米之炊。如果孩子沒有親身體驗,你讓他動筆寫作當然就是在為難孩子,而游戲作文恰好解決了這一難題。因為有了游戲的參與,孩子們

  不再無病呻吟;因為有了深刻的體驗,孩子們不再寫假大空的語言;因為有了酣暢淋漓的快樂,孩子們的表達就成了一種有感而發。生活是寫作的唯一源泉,游戲是兒童生活的一個部分,我們把這部分生活引進課堂,孩子的習作就有了源頭活水。

  (2)游戲,讓人生道理不再生硬。

  在傳統的作文教學中,我們常常希望孩子能在結尾處加個“光明的尾巴”,也就是所謂的“道理”。可是,由于孩子缺少體驗,那些道理往往加得十分生硬,說教的味道太濃,讓人讀了很別扭。游戲作文則不會如此,因為很多道理都是孩子自己通過親身體驗感悟出來的。在游戲后的交流中,孩子們常常是樂有所思,許多平時看來的“大道理”此時卻顯得那么貼切。

  以上觀點正是我選擇此課題的意義所在。

  三、完成本課題研究任務的條件分析

  1、課題的可行性分析

  本課題研究的清晰度較高,其可行性不容質疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經驗,這為我們今后的研究提供了優越的發展基礎。當然,在實際操作中,我們還應在前人的基礎上不斷改進,不斷創新,走出一條適合我們自己實際的有效之路。

  2、參加課題研究人員情況

  李曼和段曉燕都參加過多項課題的研究,具有課題研究的經歷,掌握了一定的課題研究的方法和策略,能經常反思自己的教育教學,在此基礎上,撰寫多篇教育教學論文,多次獲得獎勵,為研究打下實踐基礎。

  李曼作為市級學科骨干教師,經常和許多從事過或正在從事教科研工作的教師在一起學習和交流,從而取得許多寶貴的方法和經驗,為進行此項研究很有幫助。

  李曼和段曉燕都在一線教學,研究的課題正是自己教學中所遇到的問題,并且,對于這樣的問題,已經有了一些實踐和思考,有了一些體會和經驗,有利于進一步深入的研究。

  四、課題研究的主要目標、內容

  (一)研究目標

  1、通過該課題的研究,使教師能夠主動積極的創設適合學生寫作需要的游戲活動,讓學生在游戲活動中感受語言的魅力,讓學生在游戲活動中學語文、用語文,并能將自己的真實感受用語言文字表露出來。

  2、通過該課題的研究和實踐,激發學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力,克服作文虛假空洞現象,使學生愛寫作文、樂寫作文、會寫作文。

  3、通過該課題的研究和應用,使教師認識到新課程作文教學改革的關鍵是改變教師的教學行為。

  (二)研究內容

  在對關于游戲作文的基本原理及范疇體系等進行文獻研究的基礎上,著重進行小學中年級游戲作文教學的研究。

  1、學會選擇適合小學中年級學生年齡特點的游戲活動體裁。

  2、探索適合小學中年級學生的游戲作文教學的方法與途徑。

  3、構建小學中年級游戲作文教學的課堂模式。

  五、課題研究的方法

  本課題以行動研究法為主要研究方法。在平時的作文教學中,樹立“問題即課題,過程即方法,進步即收獲”的理念,積極參與教學實踐研究,保持研究的真實性,講究科學性,注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思,在反思中提高,以不斷改進研究方法,取得研究成效。

  1、調查分析法。

  對學生進行關于教師作文課堂教學形式的問卷和訪談,了解學生對于教師作文教學形式的態度、看法,了解學生最喜愛的教學形式和類別,進行比較和研究。

  2、文獻研究法。

  通過收集、分析與課題相關的文獻資料,全面、正確地把握小學生中年級游戲作文課研究的實質內容。

  3、行動研究法。

  根據制定的游戲作文教學研究的實施方案,進行實證性研究,采用行動研究的方法,根據實施的情況和反饋的結果,及時調整策略。

  4、經驗總結法:

  在課題研究的過程中,認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結、科學驗證和提煉,概括有關游戲作文教學現象,并使之上升到教育理論的高度。

  六、課題研究的成果形式

  1、學生《優秀作文集》;

  2、科研論文、研究報告、教學案例和課例等;

  七、課題研究的實施步驟

  (一)步驟:

  1、實驗準備階段(20xx年5月——20xx年6月)

  (1)確定課題,撰寫課題申報表,制定實施方案;

  (2)收集查找與課題相關的理論資料;

  (3)對實驗班學生進行問卷調查。

  2、實驗研究階段(20xx年7月——20xx年3月)

  (1)以小學中年級學生為對象,進行游戲作文教學的探索,構建小學中年級游戲作文教學的模式;

  (2)定期研討,每學期做一次階段總結報告。

  3、實驗總結階段(20xx年4月——20xx年5月)

  (1)對課題的研究過程進行整理、總結;

  (2)課題成果的鑒定評審,做好結題工作。

  (二)措施:

  1、組織課題教師進行理論學習,實驗班學生的問卷調查材料。

  2、有針對性地開展課題研究的研討活動——觀摩研究課;邀請專家現場指導游戲作文課。

  3、學生的優秀游戲作文分類和整理。

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