關于《掌聲》教學片段

　　教學片段一：釋詞讀句，巧妙導入。

　　1、出示句子：“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”讀完以后問：你了解小兒麻痹癥嗎?

　　2、老師介紹小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

　　[ 解釋“小兒麻痹癥”既掃除了生字障礙，又讓學生了解了英子一生痛苦的根源及現狀，為順利進入新授，深入了解英子打好了基石。]

　　教學片段二：先抓首尾，再探中間。

　　1、學生初讀課文后，交流：英子是一個怎樣的小姑娘?你在哪里找到的'答案，能說說你的理解嗎?(學生：寂寞、不自信、孤單)

　　2、剛才同學們說英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞?大家找一找!(學生：憂郁)

　　3、她就這樣一直憂郁下去了嗎?沒有?你從哪里知道她沒有一直憂郁下去?(生：她不再像以前那么憂郁……)

　　4、英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，是什么使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。

　　[把第一自然段中英子經歷掌聲前的形象了解后，直接引導學生讀到第四自然段，看到英子經歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學生好奇心，是什么力量如此神奇?]

　　教學片段三：以演代講，以演促情。

　　1、默讀第二、三自然段，拿起筆在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。師問：誰自告奮勇來演這個英子呢?

　　2、試演兩次掌聲部分，其余同學結合課文中的詞句評議表演。

　　3、臺下還有很多優(yōu)秀的演員想上臺來，但主角卻只需要一個，怎么辦呢?讓我們換一種方法來當演員，用我們高低起伏、或溫柔或有力的聲音來表演憂郁的英子和熱情的同學們。

　　[這是我的一點嘗試。平時的教學都是通過朗讀來啟發(fā)學生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中，這里通過表演的方法讓學生感悟人物的情感、內心，自演自悟后再進行有感情地朗讀。]

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