有趣的秋游

　　今天，廖老師、魏老師和導(dǎo)游帶著我們?nèi)?）班的同學(xué)來到武漢紅心教育基地秋游。

　　在基地，我第一次真“槍”實(shí)“彈”地玩了射擊，先后射出了8。0、8。4的分?jǐn)?shù)，領(lǐng)跑著分?jǐn)?shù)榜；其余的人爭(zhēng)先恐后地想追上我，但都敗下陣來，我暗暗竊喜……

　　我還第一次親手制作了陶瓷。做陶瓷用的泥很“調(diào)皮”，不時(shí)地跑到我手心、手背、臉上、衣服上，造型時(shí)很不“聽話”地到處“亂跑”，我必須一直艱難地“遷就”它！慢慢地，我手中的泥好象“聽話”多了，不知不覺中完成了人生的第一件陶瓷作品，心中滿是自豪！于是，我特地買下了這個(gè)陶瓷留做紀(jì)念！

　　最后我們重溫了蹦蹦床游戲。三（1）班男女生“蹦蹦床大戰(zhàn)”精彩上演：首先，女生用她們輕盈的步伐很快登到了最高處；男生不甘示弱，奮力進(jìn)攻，經(jīng)過激烈“搏斗”，把女生一個(gè)個(gè)地“打”下去了，齊心協(xié)力地取得了最終勝利！男生大方地邀請(qǐng)女生一起拍了合影照，來見證三（1）班同學(xué)們的深厚友誼！

　　回到家里，爸媽聽了我講述的秋游記、接過我送的陶瓷禮物后，十分羨慕地對(duì)我說：“下次把我們也帶上吧！”

　　【寫作指導(dǎo)：分析文章結(jié)構(gòu)層次、把握文章思路的基本方法】

　　1、抓住文體特征進(jìn)行分析

　　分析記敘文的結(jié)構(gòu)層次有以下方法：①按時(shí)間先后順序劃分；②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分；③按事情發(fā)生發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分；④按描述內(nèi)容的不同角度劃分；⑤按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

　　議論文的特點(diǎn)是“以理服人”，不僅要求語(yǔ)言嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，而且文章的結(jié)構(gòu)也是靈活多樣的。但它的最基本的形式是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。它的結(jié)構(gòu)方式大致有兩種：逐層深入的縱式結(jié)構(gòu)和并列展開的橫式結(jié)構(gòu)。

　　說明文有以下結(jié)構(gòu)方式：①并列式；②連貫式（按時(shí)間、空間順序組合）；③遞進(jìn)式按邏輯順序組合）；④總分式。

　　2、抓住文中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)分析

　　關(guān)鍵性句子有承上啟下的過渡句，前后照應(yīng)的語(yǔ)句，文段的首句尾句。關(guān)鍵性詞語(yǔ)有：①表指代性的詞語(yǔ)，如“這樣、這些、這種、這個(gè)問題、這種情況”；②關(guān)聯(lián)性詞語(yǔ)，如：表語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的“相反”“否則”“與此不同”；表遞進(jìn)的“更加”“而且”；表承接的“首先”“其次”；表因果的“因此”“那么”“由此看來”；表并列的“同時(shí)”“一方面……另一方面”；③銜接性詞語(yǔ)，如“也”“于是”等。

　　3、通過語(yǔ)句間的組合關(guān)系分析

　　文章是由段落組合的，其內(nèi)容是根據(jù)各語(yǔ)段的大意來綜合的，各個(gè)語(yǔ)段、各個(gè)層次之間，不論怎樣排列，但它們所要表達(dá)的內(nèi)容都是要圍繞中心的，各個(gè)語(yǔ)句之間都有一定的語(yǔ)脈。閱讀時(shí)，把握住這種關(guān)系，才能更好地理解文章的內(nèi)容。