語文《尋隱者不遇》教學設計
《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品。這首詩語言淺顯易懂，但意蘊深遠，以寓問于答的形式，描寫了詩人前往山中尋訪隱者不遇的情景，從清新的畫面和平淡自然的言語里，真切地感受到詩人的思想感情。下面是小編收集整理的語文《尋隱者不遇》教學設計，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。
【教學目標】
知識與技能：
1、認識2個生字，會寫2個生字。
2、朗讀、背誦古詩，體會詩人的感情變化。
3、會用自己的語言講述是詩的內容。
過程與方法：
1、引導學生用多種方法識記生字。
2、通過朗讀、感悟、想象，結合書下注釋等方式理解詩意。
情感態度和價值觀：理解古詩所表達的感情。
【教學重點】
培養學生想象力，體會詩人情感變化，會用自己的語言講述古詩大意。
【教學難點】體會寓問于答的寫法。
【教學準備】多媒體課件、Flash動畫、MP3背景音樂。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，經過了2年的語文學習，你一定認識了不少詩人吧，能告訴大家你最喜歡哪位詩人么？
2、今天，老師想介紹一位新的詩人給大家認識，在星河燦爛、流光溢彩的唐詩天空中，他既沒有李白的豪情壯志，也沒有杜甫的憂國憂民，更沒有王維的恬淡閑適，他就像一顆絢麗的流星，散發著耀眼的光芒，（出課件2）他是誰呢？他———就是賈島。（板書：賈島（唐））
3、同學們，你們了解賈島么？老師給大家帶來了關于賈島的一些資料，請看大屏幕。（課件2，師介紹）
4、今天，我們來學習他的一首詩。（板書：尋隱者不遇）
二、識字
1、同學們，詩題中的這個字（遇）你認識嗎？誰來讀一讀。
2、“遇”字去掉偏旁就變成了這個字（出課件3，禺），你知道它的讀音么？（課件3，出讀音）生讀幾遍。
3、請同學們認真看屏幕上的筆順動畫，記住“禺”字的筆順！
4、師板書范寫“禺”，生認真看，“禺”上窄下寬，第七筆為豎，與第八筆的提不要連成一筆，要求學生看清每一筆在虛宮格中的位置，再動筆寫在練習本上。“禺”字在我們的生活中并不常見，可以組詞：（yú）∽谷（古代傳說中日落的地方），∽強（古代傳說中的神）。十∽（古代區域：十華里的地方），∽∽（古代傳說中的一種魚）。（yù）∽猴（古代傳說中的一種猴）。（ǒu）古同偶，偶像。
5、師板書范寫“遇”，“遇”我們都知道“禺”字加“辶”組成“遇”，“遇”是半包圍結構，書寫時注意先里后外，組詞。你還知道禺可以加哪些偏旁組成新字？（生拓展，出課件4，師補充。）
三、解題
1、請同學們齊讀詩題。通過詩題，你讀懂了什么？
2、詩題中的“尋”是什么意思呢？你能給它組個詞么？（尋找、尋訪）
尋就是找，找起來不容易就用尋。詩人要尋找什么呢？（隱者）在你的印象中，隱者應該是什么樣的人呢？（隱居的人）你是怎么知道的？（書下注釋）真是會學習的孩子！最后，尋隱者的結果怎樣？（生：不遇）不遇的意思就是———沒有遇到。連起來說一說詩題的`意思。
3、關于詩題，你還有哪些疑問么？
4、通過詩題，我們知道詩人去尋訪隱者卻沒有遇到。那么詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們（帶著疑問）一起走進古詩。同學們先自己讀一讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。
四、初讀古詩
1、范讀（出課件5，超鏈接：flash動畫）。
2、生自由讀2遍（超鏈接：MP3背景音樂，要求：讀正確、讀流利。）。
3、指名讀。
4、齊讀。
五、理解詩意
1、讓我們一起來欣賞古詩，同學們請看第一句（出課件6），小組讀。想一想，“松下問童子”是誰在問，在哪問兒，童子是誰？（童子指兒童，在這里指隱者的徒弟）理解了詩句的意思，我們來讀一讀這句詩。大家可以想像一下，古時候交通不便，沒有自行車、沒有摩托車、沒有汽車、沒有火車、沒有輪船、沒有飛機，詩人千里迢迢前來拜訪，如果此刻你是賈島，你的心情是怎樣的？（急切、滿懷希望）你能滿懷希望地讀讀這句詩么？
2、詩人滿懷希望而來，遇到隱者了么？我們來看第二句，齊讀“言師采藥去”。這句話是誰說的？言的意思是？（說）這句詩的意思是——我的師傅采藥去了。得知隱者去山中采藥了，此時詩人會怎樣想？（感到失望、失落、傷心。）帶著這種失望、失落、傷心的心情，再讀讀第二句。
3、童子看到賈島這樣失望，于是又說了什么呢？看第三句，齊讀“只在此山中”。此”的意思是：這。只是多音字，在本詩中讀zhǐ，你知道它的另一個讀音么？zhī，如：一只雞，兩只手。就在這座山中，應該能找到。賈島聽了童子的話，現在情緒如何？（高興，由失望到希望。）帶著這種心情讀讀第三句。
4、可是到底能不能找到隱者呢？我們一起來看第四句，齊讀“云深不知處。”要在山中找到隱者容易嗎？從哪兒看出來的？（云深）怎樣理解“云深”呢？看圖片、視頻（出課件7）是啊，在遠離塵囂的高山，隱者與青松白云為伴，以采藥悟道為生，不辟終南捷徑，不圖利祿功名，豈是凡夫俗子想見就得以見到的？此刻，如果你是賈島，你的心情如何？（一絲遺憾）帶著你的理解，再把這句詩讀給大家聽。
5、高山勁松，青翠繁茂，隱者像云一樣喜歡自由，只能仰慕著、崇拜著，卻見不著、找不到。下面我們一起將這首詩再讀一遍，請同學們讀的時候注意體會詩人情感的變化，齊讀古詩。
六、寫法指導
1、通過剛才的朗讀和理解，老師發現這首詩有一個特點，詩中描寫的是賈島和童子兩個人的對話，應該是一問一答的形式，可是，詩句中卻只有答沒有問，大家看一下這四句詩，你能根據童子的回答將詩人的問題補充完整嗎？（出課件11）
2、詩人用答語將問題都包含其中，像這樣的寫法叫“寓問于答”。
七、背誦
通過學習，相信同學們對于這首詩一定有了更深的印象和了解。你能不能試著把它背一背呢？（自由背，指名背，齊背。）
八、表演
邊背邊在腦中想象詩中描繪的情景，你能用你自己的語言將這首詩描繪的情景表演出來嗎？（師生合作演）]
九、拓展
（宋）魏野《尋隱者不遇》，（唐）邱為的《尋西山隱者不遇》，（唐）皎然的《尋陸鴻漸不遇》等等。同學們，我們都知道既然“不遇”是一件遺憾的事，可是為什么古人還要把這些不遇記下來呢？看來，這不遇中有值得我們回味的東西：天下的事，是可遇而不可求的，有時不遇卻會獲得一種意外的收獲，比如我們參加學校組織的慶六一花樣體育運動會，雖然有的同學沒有取得名次，但是他收獲了參與的快樂，所以，遇不到也是很快樂的事情呢！
【板書設計】
略。
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