摘要：幼兒教育的美術(shù)教學不僅能夠幫助幼兒更加清楚地認識這個色彩繽紛的世界，并且還能在很大程度上激發(fā)幼兒的想象力。由此可見，美術(shù)教學對于幼兒教學的重要性。目前，幼兒師范美術(shù)教學還存在著教學觀念落后以及課程內(nèi)容單一等問題。教學思維方式需要創(chuàng)新和改革。文章主要介紹了幼師美術(shù)教學中存在的問題，提出了創(chuàng)新思維下幼師美術(shù)教學的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；幼兒師范；美術(shù)教學

　　幼兒師范院校美術(shù)教育活動的開展不僅能夠有效促進幼兒多方面的發(fā)展，并且還能在很大程度上提升幼兒綜合素質(zhì)，而這也是幼兒教育開展的必然要求。由此可見，在幼兒教育中開展美術(shù)教學也是十分重要的。在當前教育改革的背景下，現(xiàn)行的美術(shù)教學模式也是急需改革，首先就得明確幼兒美術(shù)教育的教學目標，然后就是應該創(chuàng)建新型的教學模式，并且還應該在實際的美術(shù)教學的課堂中引入更多的元素以及積極運用現(xiàn)代化的教學手段，以此來有效豐富課堂內(nèi)容，提高美術(shù)課程的教學效果。

一、幼兒美術(shù)教學現(xiàn)狀

　　（一）教學目標定位不準確。一些幼兒師范院校對藝術(shù)類課程教學目標定位不夠準確，僅僅重視學生藝術(shù)水平方面的追求。但是，在幼兒教育中開展藝術(shù)教學并不是培養(yǎng)出專業(yè)的藝術(shù)人才，而是為了促進幼兒的更好發(fā)展。在實際的幼兒教育的過程中，往往存在一個幼兒教師身兼多職，不僅僅需要教授專業(yè)的課程，同時還會擔任兒童美術(shù)、音樂以及各種簡單的藝術(shù)課程，而這對幼兒教師的藝術(shù)造詣的要求并不是特別的高。如果在幼兒教育中過分重視提升學生的藝術(shù)水平，那不僅會浪費學生的時間精力，并且還難以實現(xiàn)幼兒教育的教學目的，同時這使學生的創(chuàng)造力以及想象力方面也沒能鍛煉到。（二）單一的教學方法。當前的幼兒師范院校美術(shù)教學主要采用的就是課堂教學的模式，通過教師對一些美術(shù)繪畫知識的講解，然后引導學生進行簡單的臨摹或者是在圖紙上進行繪畫等等。這種教學的方法十分枯燥乏味，課堂氣氛也是不夠活躍，從長遠來看，會導致學生對美術(shù)課程失去興趣。同時，學生與自然的接觸較少，沒能對真實的場景以及真實的事物進行描述，這樣嚴重限制了幼兒的想象力[1]。并且長此以往，也會讓學生覺得繪畫內(nèi)容太單調(diào)，進而影響到教學的效果以及幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。（三）教材不豐富。在幼兒師范院校的美術(shù)教學中，很多教師不知道如何介紹各種教材，并且對于學校中的多媒體設(shè)備等也是沒能將其合理應用起來，教學道具也是很久都不進行更新。進而很難滿足學生學習發(fā)展的實際需求，這樣不僅不能激發(fā)起學生的美術(shù)學習興趣，并且也很難提升學生的美術(shù)藝術(shù)水平，嚴重影響到實際的教學效果和質(zhì)量。（四）學時比較少，缺少實踐活動。當前幼兒教育中主要存在的問題就是各方面都沒能給予美術(shù)課程充足的重視，沒有意識到美術(shù)課程的重要性。在課程安排的時候，也是偏重于語文、數(shù)學等一些文化課程，而美術(shù)課程一般都是一星期1-2節(jié)，這也使得教師課堂上講解的知識學生很容易就忘記了，并且在實際的課堂教學的過程，教師講課的重點也是在美術(shù)知識點上面，而繪畫實踐則是非常的少[2]。（五）教學能力不足。幼兒師范院校藝術(shù)課程教學不僅要培養(yǎng)學生的藝術(shù)技能，提升學生藝術(shù)水平，同時還應該使得學生掌握一定的美術(shù)技能[3]。很多教師的藝術(shù)造詣都是很高，但是在實際的教學過程中不懂得表達，不知道怎樣將自己掌握的知識教給學生，同時應該以兒童繪畫中的“喜歡不喜歡”“漂不漂亮”為評價標準，要考慮到兒童想象力以及嚴肅性等各個方面的因素。