我國的教育事業正在蓬勃發展，接受高等教育的人越來越多，高校開設的專業也越來越豐富，很多高校都開設了藝術類專業，于是藝術高考生應運而生，邊遠山區的高中也不例外。藝術生在高中學生中占有一定的比例，針對這一群體對教學方式進行相應的改變是教育者需要做的重要工作。英語作為一門國際化的語言，能夠為學生提供與外界文化溝通的工具，對藝術生的英語水平進行提升有利于其綜合素質的提升。而且藝術生這一特殊受教育群體也需要對外界的文化進行吸收理解，對英語的應用較為頻繁，因此英語教育的實際意義較大。目前，對藝術生的英語教育存在一些問題，對這些問題進行分析總結，有助于教學方式的合理改變。

一、邊遠山區藝術生英語教學現狀

　?。ㄒ唬┮庾R落后，態度不積極

　　部分學生對英語教育的認識不足，沒有認識到英語的重要性，英語學習的主動性較低[1]。這種不積極的態度導致英語教學活動很難得到深入全面地開展，而且部分心理較幼稚的學生甚至會出現對英語的輕視或敵視：英語不是我的母語，無須學習。這是藝術生和普通學生都會出現的問題，而在藝術生中這一問題會因為各種因素出現的頻率更高。另外，藝術生一般心理較崇尚自由，部分學生養成了較為懶散的學習習慣，沒有進行計劃性的學習，對學習的任務也是采取敷衍的態度，導致學習沒有深度。在課后，很少有學生主動進行英語學習[2]。這些意識的落后最終都體現為對英語的忽視，態度的不積極嚴重影響英語水平的提高。除了學生，部分教師對英語的重視程度也較低。很多的藝術類教師只注重對學生專業能力的培養，只注重表演、繪畫、音樂等藝術涵養高、文化程度深的課程教學。他們忽視了英語作為語言的溝通作用，沒有進行較高質量的英語教學，導致學生學習更加懶散。最后，學校的考核制度也不夠合理，大多數學校采取期末考試的方法進行考核，而考試的監督又不夠嚴格。這種考試制度使得學生的學習只是為了應付考試，教學的寬度有所下降。

　　（二）基礎較差，教學難度大

　　藝術類專業的文化課程分數線較低，很多學生英語基礎比較差，大多數都在60分左右，平均水平處于不及格的狀態，甚至部分學生的英語成績在20分左右，英語成績在100分以上的比較少。一方面，學生的基礎差，而教學內容是需要一定基礎的，這一矛盾導致教學從最開始就沒有進行良好的對接。隨著教學的繼續，學生之間的差距越來越大，整體水平甚至出現了倒退。另一方面，基礎差使學生養成了一種無所謂的態度，抱著破罐子破摔的心理對待英語學習。英語作為一門語言類學科，學生在日常生活中使用得也較少，一旦教學出現了間斷，就會出現倒退的現象。而且，藝術生的專業課占比極大，練習較多，學生沒有課外時間進行英語學習，導致基礎不牢固。

　?。ㄈ┓绞絾我唬虒W效果差

　　由于藝術類專業對英語不夠重視，導致教學的方式沒有變化，資源分配過少，加劇了教學模式的單一。大多數英語課堂仍然采取教師課上講授、學生被動接受的教學模式。這種灌輸式的教學方法損傷了學生學習的積極性，也不利于對教學的深度進行挖掘。尤其教授對象是藝術生這種思想較為活潑、性格較為開放的群體，這種死板的教學模式帶來了沉悶的氣氛，導致部分學生對英語教學出現了抵觸的心理。

　　（四）難度不合理，實際意義低

　　目前邊遠山區的英語教學沒有考慮藝術生的基礎較差這一現狀，導致教材與教學脫軌，很多學生無法理解教學內容。另外，在教學內容的分配上，英語的運用內容較少，這會造成教學的實際意義降低，無法適應高考及社會發展的需求。