議論文：科學好奇心

　　愛因斯坦說過：“一個問題的產生通過比它的結論的得出更為重要。”問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究科學興趣的所在。而好奇心則是問題產生的根源。

　　小學科學是以培養小學生科學素養為宗旨的課程。我們要通過科學課程的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養科學態度，懂得如何面對現實生活中的科學與社會有關問題。要想學生學好科學課，就要保護其好奇心。孩子的好奇心非常可貴，是一切科學創新的基石。我們從小學開設科學課，就是為了呵護孩子的好奇心，激發他們的探究欲望，從而培養他們的科學素養。

　　如何保護學生對科學的好奇心呢，我認為有以下幾點：

　　首先，作為一名科學教師，既要有一顆童真的心，也要有一顆愛孩子的心，以科學老師特有的睿智，認真地傾聽和感受學生的發現、期待、熱情和想象，蹲下來傾聽他們的心聲。在實際教學中，不要一味追求課堂教學的“效率”， 而在課堂上隨意打斷學生的回答、對孩子專注的話題漠不關心、為了“正確”答案誘導學生猜測出老師想要的答案。要減少對孩子們興趣盎然的探究活動的約束，從而保護他們的好奇心。

　　其次，用孩子的眼光看科學。孩子眼中的科學和成人眼中的科學是大不一樣的。科學世界在孩子們眼中永遠是妙趣橫生的。 在他們眼中，科學是一群螞蟻在搬幾倍于它們體重的一塊肉骨頭，是蜘蛛能在一夜之間織成一個大網，是校園的鳳凰樹在秋冬季節下起了金黃的小雨。假如我們能用孩子的心態來看待事情，那么，許多平時你習以為常的事情，你便會發現很神奇，甚至會覺得孩子很了不起。只有用孩子們的眼光去看待孩子的發現、用孩子的心態思考他們所遇到的問題，那樣，教師才能走近孩子，才能了解他們內心的想法，關注他們的興趣和需要。也只有這樣，教師才能不拘泥于課堂教學內容，及時地把發生在孩子們身邊的有科學探究價值的趣事、奇事，在科學課堂中得到探究。

　　再次，培養學生探究能力有人說，“孩子是天生的.科學家”，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和與生俱來的探究欲。學生探究能力的培養不僅是科學教學的目標，探究也是科學教學的主要方式。在平時的科學教學中，要積極倡導讓學生以身邊事物為探究為主的學習活動，通過觀察和實驗，使學生最有效地掌握進一步學習所必需的基礎知識，基本的探究方法，學會從問題開始，提出問題，解決問題的經歷探究的過程。

　　只有學會了探究的方法，提高了探究的能力，學生才能在科學研究中嘗試到成功的滋味、探究的樂趣，從而使科學的好奇心增強。所以，在科學課堂中，我們也應注重科學課堂師生的交往，多開展在師生之間、同學之間的廣泛交流，與學生共同參與觀察探究活動。 “授之以魚，不如授之以漁”，培養學生主動探究的能力，目的是為了讓學生展開探究的翅膀，學到更多獨立解決問題的能力，保持一顆好奇的心。

　　培養學生對科學的好奇心，培養每個學生的科學素養，打開每個學生的心窗，每一扇窗的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇窗的開啟，都是無法預測的創新。